哪怕一個學生也在堅守

在江西農村，散落著一個個鄉村教學點，規模微小，常常只有1名老師和十幾位學生，甚至只剩下1師1生。但正是這些“微小學”里的鄉村教師們，延續著農村教育的“血脈”。 記者在江西省采訪時了解到，許多鄉村教學點位置偏僻，教學條件簡陋，教師年齡偏大，農村教育面臨后繼無人的困境。

在江西撫州市宜黃縣神崗鄉蘆坊教學點，50歲的楊細仔是唯一的老師，他有14名學生：一年級5人、二年級2人、學前班7人，共享一個教室。當二年級的孩子上課時，學前班和一年級的孩子們練字寫作業，其他時候則反過來。楊細仔一人負責語文、數學、美術、活動等全部課程，每天上課6小時，平均15分鐘切換一次，一天切換24次。“我還有5年就要退休，如果身體允許，我愿意繼續為孩子們服務。”楊細仔擔心，自己退休后，若沒有新老師入校，孩子們的教育將成大問題。

在宜春市萬載縣白水鄉永新小學豐新教學點，3間平房和一片長滿青草的操場組成了1座“微小學”。為了集中優質資源，2005年，當地撤銷許多村級中小學，在鄉鎮建立6年制、9年制的中心學校。

而為了確保低齡兒童就近入學，在農村地區還保留著一些教學點。在距萬載縣370多公里外的撫州市金溪縣左坊鎮后龔村教學點，近些年，越來越多的孩子隨著父母進城上學，留在教學點的學生越來越少。55歲的鄭正印是這里唯一的老師，8歲的龔偉珍是唯一的學生。

專家表示，遠離城市使教學點難以享受到城市發展帶來的社會資源。同時，國家教育資金投入是按照學生數量下撥的，很多教學點學生數量太少，簡單按照生均經費標準投入，遠遠不能維持一個教學點的正常教學。endprint