生物教學中如何營造探究學習過程

白來曉

摘 要：生物自主探究學習能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發展客觀規律，不斷提高學生的自主意識，并積極地創造有利于自主探究學習生物的條件和因素，逐步增強學習生物的獨立性，促進“教”學向“自”學轉化，促進生物自主學習能力的形成和發展。我們只有把生物課堂教學建立在自主探究學習的基礎上，才能全面提高學生的素質，才能使生物課堂煥發出生命的活力。本文就生物教學中如何營造探究學習過程問題做了膚淺的分析和討論。

關鍵詞：生物教學；探究學習

學生學習的積極性主動性能否發揮，主要取決于教師的教學方法。所以教師在教學中一定要認真鉆研教材，研究學生，根據教學內容選擇和創新教學方法，要充分利用現代化教學手段，如多媒體演示課件、觀看教學錄像，加強實驗教學，開展探究性教學活動，開展課外實踐活動等等。這樣不僅使教學內容直觀形象，生動具體，增強教學內容的感知性與趣味性，激發學生的學習興趣和求知欲，有利于調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。以下談幾點如何營造自主探究學習的教學過程。

1.敦促學生制定自主探究學習的目標。學生的自主探究性首先表現在具體學習活動開始之前，制定具體可行的學習目標和周詳的學習計劃上。有研究表明，與低成績的學生相比，高成績的學生更經常、更一致地根據學習任務設置學習目標。這是因為學習目標能更有效的調動學生的學習積極性。

2.重視課前預習，提高學生的自學探究能力。預習是學要提高學生的自學探究能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是生物教學的重要任務之一。因此，預習是生物教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

3.作好課堂教學設計，為培養學生自主學習作準備。在教學過程中要培養學生主動學習，不要一味使學生被動接受，不要把學生視作被動接受知識的容器。教師要善于組織學生的學習，善于使他們的外來性動機向內在性動機轉化。那就是要善于利用教材、教法，使學生對所學的東西產生興趣，從而形成學生對知識的"內在誘因"，使學生飽嘗學習成果的甜味，以構成他們自我強化的能力。因而在教學中，首先要做好教學設計，把握教學大綱和教材，使教師通過知識的了解，明晰、系統地把握教學尺度。這樣才能使自己在教學中做到游刃有余。

4.重視“問題情境”在課堂中的作用是激發學生自主探究學習的前提。教師要精心創設問題情境，不斷激發學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近教學，使學生經常處于“憤悱”的狀態中，給學生提供學習目標和空間，自主探究學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創造適合教學情境。以創設趣味性問題情境，引發學生自主探究學習的興趣；以創設開放性問題情境，引導學生積極思考；以創設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解生物概念；以創設新異懸念情境，引導學生自主探究；以創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與探究討論；以創設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。如：在教學提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物嗎？碳水化合物都是糖嗎？”這些問題的提出是為了創設一個開放性問題情境，激發了學生積極探索、研究的熱情，調動了學生學習的積極性。

5.教師在學生進行自主探究學習的時候，要讓學生參與評價，形成學生自覺、主動、積極評價的教學民主風尚，體驗成功的喜悅。同時，要引導學生學習評價，學會評自己、評同學、評教師、評結果、評過程、評方法。在教學中要多給學生參與評價的機會，如：在“細胞的分化”這節課上小組討論代表發言后，教師做點評前，讓學生先進行評價，學生們一般都能做到客觀公正地給同學以評價。引導學生注意評價不僅要關注演講的水平、精彩程度，還需關注學習的態度、獲得的體驗、方法與技能、探究精神和實踐能力是否得以提高。同時，讓同學們學會虛心聽取他人的意見、善意的給同學提出意見和建議，學會友好相處，大家一起總結經驗與教訓，共同進步、共同提高。學生參與評價時不僅鍛煉了自己的語言表達能力、綜合分析能力，也培養了良好的心理素質。

6.教師指導學生自主探究學習時，要培養學生學會對知識的總結歸納。生物知識看似凌亂、繁多，其實內在都有緊密聯系。只有學生主動去總結歸納，才能有效地使知識變成自己的思維產物，才能深刻理解本質。否則教師講解的再詳盡清楚，也決不意味著學生能全部掌握。

7.適時檢查、總結與評價，強化學生的自主探究學習能力。養成自我評價的習慣，學會自我評價，是自主探究學習的重要特征。這在傳統教學中是注意不夠的方面，即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時學生主動性的發揮，較少注意課后學習的指導。新教材在每節后有練習，在每章結束時，都有簡約精煉的小結和有較豐富的、多形式的自我檢測。提供一個自我評價的平臺，使自主學習延伸到課后，逐步養成自主探究學習的習慣，提升自主探究的學習能力。