職業(yè)教育體育課程的設(shè)置

孫曉慶

(長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130033)

注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力是我國(guó)職業(yè)教育的立足點(diǎn),同時(shí)也是出發(fā)點(diǎn)。體育課程作為公共教育課程的一種,也應(yīng)該注重于職業(yè)教育的大環(huán)境相掛鉤。

1 職業(yè)院校體育課程的現(xiàn)狀

職業(yè)院校教育是我國(guó)高等教育的一種重要模式,然后因?yàn)樗M(jìn)入人們視線的時(shí)間比較短,對(duì)于體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了偏差甚至畸形的局面。

1.1 摒棄特色向普通高?？待R

在體育課程設(shè)置方面,職業(yè)教育院校往往忽略了自身優(yōu)勢(shì),摒棄了自身的特色,一味盲目地向普通高校看齊。目前,國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校普遍存在照抄照搬普通高校的體育課程設(shè)置、體育訓(xùn)練方法、教學(xué)體系及計(jì)劃,這一方面雖然能省去職業(yè)院校在規(guī)劃體育老師及體育課程時(shí)的人力物力成本,但長(zhǎng)遠(yuǎn)下去,并不利用職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展,更不利用學(xué)生實(shí)用性體育的訓(xùn)練。

1.2 體育課程設(shè)置不合理不科學(xué)

除了照抄照搬普通高校的教學(xué)內(nèi)容外,很大一部分職業(yè)院校自身的體育課程設(shè)置不科學(xué)、不合理,過(guò)分注重專業(yè)理論課,忽略實(shí)踐訓(xùn)練課,過(guò)分倚重學(xué)生考試成績(jī),忽略學(xué)生素質(zhì)考核。

1.3 教材過(guò)分陳舊缺乏創(chuàng)造性

在教材使用方面,職業(yè)教育體育也存在著教材過(guò)分陳舊,缺乏創(chuàng)造性、娛樂(lè)性,難以激發(fā)學(xué)生的熱情及興趣等問(wèn)題。縱觀國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校,他們?cè)诮滩牡氖褂蒙?重復(fù)率非常高,有的學(xué)校甚至還在使用2000年以前修訂的教材,這也導(dǎo)致教材內(nèi)容過(guò)分陳舊,缺乏體育訓(xùn)練新的理念及方法,難以吸引學(xué)生的注意力。

1.4 職業(yè)院校對(duì)體育教育不重視

以上三者都是職業(yè)院校體育教育的小弊端,其實(shí)最主要的原因還是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育不重視,認(rèn)為體育教育只是一門輔修課程,沒(méi)必要投入那么多的人力物力精力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、用人單位將體育課看成了一種“雞肋”,整個(gè)社會(huì)對(duì)體育課程也存在著一定的偏見(jiàn)。

2 職業(yè)教育體育課程設(shè)置不科學(xué)的原因分析

職業(yè)教育體育課程設(shè)置不科學(xué)是有原因的,在現(xiàn)狀中,已經(jīng)提及到了一些表象的原因,接下來(lái)重點(diǎn)剖析深層次的原因。

2.1 職業(yè)體育教育中教師年齡結(jié)構(gòu)偏大

雖然說(shuō)年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的體育老師,很受高校師生的歡迎,但從另外的層面上來(lái)講,年齡偏大的教師,既阻斷了新的力量的進(jìn)入,也在一定程度上影響了體育課程的與時(shí)俱進(jìn)。在國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校中,為了吸引生源,所以一般學(xué)校會(huì)花高價(jià)從知名高等院校中,返聘一些教授級(jí)的老師。雖然這些老師確實(shí)能在理論厚度上增加學(xué)生體育教育的掌握程度,但年齡結(jié)構(gòu)偏大,也導(dǎo)致他們難以吸收比較先進(jìn)的訓(xùn)練方法,訓(xùn)練方式過(guò)分陳舊,體育訓(xùn)練就無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.2 職業(yè)教育體育中教師學(xué)歷偏低

職業(yè)院校不是公費(fèi)學(xué)校,他們的資金來(lái)源絕大部分來(lái)自良好的生源保障,國(guó)家投入偏少,職業(yè)院校就難以擴(kuò)充師資力量,這也導(dǎo)致職業(yè)教育體育中教師學(xué)歷偏低。體育教師的學(xué)歷代表著其接受正規(guī)教育的程度,是衡量體育教師知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然一個(gè)人的水平不能用學(xué)歷來(lái)衡量,但在很大層面上,學(xué)歷代表著該教師接受正規(guī)教學(xué)的程度。據(jù)相關(guān)調(diào)查,目前職業(yè)教育體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主,碩士博士等學(xué)歷幾乎只占5%。

2.3 職業(yè)教育中體育器材場(chǎng)地投入低

對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō),場(chǎng)地及器材是體育教育的載體。目前,國(guó)內(nèi)職業(yè)院校體育設(shè)施的情況并不容樂(lè)觀,現(xiàn)有設(shè)施建設(shè)根本無(wú)法滿足體育教學(xué)的需求,體育經(jīng)費(fèi)投入根本無(wú)法與學(xué)校擴(kuò)容程度相匹配,“僧多粥少”導(dǎo)致職業(yè)教育中體育器材場(chǎng)地的投入率比較低。

3 職業(yè)教育中體育課程設(shè)置的分析

體育教育無(wú)論在職業(yè)教育還是在普通高校教育中都起著非常重大的作用,尤其是在職業(yè)教育中,體育教育是“準(zhǔn)職業(yè)人”在進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)前最后一次接觸正規(guī)的科學(xué)的系統(tǒng)的教育訓(xùn)練,因此職業(yè)院校應(yīng)該注視其體育教育的特色,使體育教育與職業(yè)教育的專業(yè)相對(duì)應(yīng),保障學(xué)生專業(yè)技能和身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 明確職業(yè)教育中體育教育的指導(dǎo)思想

職業(yè)院校因千篇一律的體育教學(xué)模式被人詬病,因此必須扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的這種局面,在體育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上進(jìn)行創(chuàng)新改革,努力突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置指導(dǎo)思想,具體從學(xué)生的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)性出發(fā),保障三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育的指導(dǎo)思想,保持體育訓(xùn)練的連續(xù)性。

3.2 職業(yè)院校應(yīng)該優(yōu)化體育課程設(shè)置

體育課程設(shè)置,是指在一定的體育教學(xué)計(jì)劃中所確定的年度或季度體育課程安排。在國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校,體育課程仍然是以選修課的形式存在,并未從學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,這也導(dǎo)致職業(yè)院校體育課程難以開(kāi)展。

職業(yè)院校體育教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課加選修課的基礎(chǔ)上,積極打破以班級(jí)為單位的授課主體,以學(xué)生興趣為指導(dǎo),以學(xué)生專業(yè)為具體依托,結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化重組,在時(shí)間和空間上進(jìn)行拓展?？梢圆捎谩?+1+1”的模式,前兩學(xué)期注重提升學(xué)生的身體素質(zhì),為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。第三個(gè)學(xué)期由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選課,第四個(gè)學(xué)期則側(cè)重于職業(yè)體育教育,根據(jù)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行對(duì)應(yīng)的體育訓(xùn)練。

3.3 職業(yè)院校體育教育課程要注重實(shí)用性

在國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校,體育訓(xùn)練的項(xiàng)目基本仍以排球、足球、健美操等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主,總體上競(jìng)技類的體育項(xiàng)目居多。課程設(shè)置比較均一化,內(nèi)容單一,與學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向脫鉤。體育教育是一門發(fā)展中的課程,因此就需要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,在課程設(shè)置上就應(yīng)該注重課程的時(shí)效性,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展新的教學(xué)方式,同時(shí)引進(jìn)一些比較新穎的訓(xùn)練項(xiàng)目,如瑜伽。另外要考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向,推行實(shí)用性的體育教育。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校中體育教育是一門重要的課程,然而目前國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校仍然緊緊追隨普通高校的體育教育,甚至完全照抄照搬普通高校的課程內(nèi)容及課程理念,忽略自己的特色,摒棄自己的教學(xué)理念,導(dǎo)致體育教育在職業(yè)院校中成了“雞肋”。因此這就要求我們一定要重視職業(yè)教育中體育教育的重要作用,樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生理、心理及社會(huì)適應(yīng)力三者統(tǒng)一的初步教學(xué)思想,樹(shù)立側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生終生體育訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想,在具體的操作中,要注重體育教學(xué)課程的多樣化及豐富性,注重體育課程設(shè)置的實(shí)用性,從多方面努力保障“準(zhǔn)職業(yè)人”在進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)前最后一次體育訓(xùn)練的科學(xué)化及正規(guī)化。

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