對廣東省高中排球選項課存在問題的反思及建議①

孫雷

(北京師范大學(珠海)附屬高級中學 廣東珠海 519080)

排球是我國傳統三大球之一,中國女排在20世紀80～90年代創造的優異成績及締造的“女排精神”極大地鼓舞人們參與排球運動的熱情。當前,隨著全民健身事業及體育事業的發展,更多的群眾喜歡選擇排球作為業余健身的方式。然而,這項在群眾當中普及率的運動在中學開展的情況卻不容樂觀。因此,本文嘗試對阻礙高中年級排球選項課開展的原因進行剖析,并提出某些針對性的建議。

1 廣東省高中排球選項課存在的問題

1.1 新舊教學理念的沖突

以往陳舊的教學理念指導下,體育教師注重課程內容的傳遞,強調教師作為課堂管理者的權威地位,許多學生在課堂中找不到存在感,課堂地位比較被動,師生交流與互動極少。體育“新課改”后,在體育課堂教學中踐行“以人為本”的教學理念,更加注重人的全面發展,注重人性關懷,關注學生價值的實現。在教學中,除了傳遞課程內容外,更加注重教學與課程的相互結合,并不斷實現課程的組織與開發的創新;在課堂教學中是多引導者、合作者等多個角色的組合,引導學生積極主動地參與體育學習,重視課程的體驗與自主探究。在評價理念上,采取多種評價方式,比如自主評價、學生互評、教師評價等方式,摒棄以往只注重結果,不重視學習過程的評價方式。

然而,舊課程理念的擯棄與新課程理念的踐行并不是一帆風順的,新舊理念的交融使教學者產生激烈的教育沖突,同時也給教師帶來更多的困惑、反思。首先,老教師對新課程理念的接受,認可需要一個過程。尤其是當教師教學風格形成以后,有些核心上的東西改變需要時間和耐心。其次,新教師是往往是多個老教師培養出來的,新教師教學理念在某種程度上受老教師影響,當然,老教師的教學理念也可能是很先進的。最后,新老教師教學理念的交流產生的沖擊需要時間去融合。

1.2 教學方式的變化

所謂教學,包含著“教”與“學”兩部分內容。教學理念是課程教學的靈魂,是最核心的部分,因此,體育課程理念的改變必然帶來“教”與“學”方式的改變。新課改后出臺的體育新課標,對排球教師提出非常高的要求。一方面,教師的傳統課堂授課模式需做出改變,其中包括在技術技能的傳授方式上,在課堂教學的地位上,在課程的學習開發、評價等方面;另一方面,排球教師在處理與學習者的關系方面更加強調引導與發動,注重師生之間的交流,不能采取灌輸式的教學方法,真正做到因材施教,關注每位學生個體的需求,確保每個學生都要從運動中收益;同時,在精神意志的培育方面也不能掉以輕心,要發揮體育運動在塑造學生精神、品格方面的作用。在“學”方面,要求學生要積極主動地參與到體育課堂中來,培養自身的意識與能力,牢固樹立學生在課堂中的主體地位。在以往排球課堂教學中,課堂教學基本上以“滿堂灌”的方式呈現,移動、墊球、發球、傳球、扣球、攔網等技術都是排球教師講解示范,安排練習、糾錯,重復練習定型等流程,雖然能夠發揮教師的主動性,方便課堂的調動和調節,但是來自學生方面的聲音得不到聆聽與認真對待,在某種程度上壓抑學生的興趣與技能的發展,在客觀上也不利于體育知識及技能的傳授。

1.3 基礎教學條件的限制

第一,場地設備等硬件分布不足。按照新課標的要求,在高中開設排球選項課要配備一定數量的標準男、女排球場地,擁有一定數量的排球器材等,這樣才能夠按照課程標準開展排球教學與訓練。然而,現實情況卻不如人意。廣東省作為沿海地區經濟、文化、教育發展迅猛的省份,擁有相對較雄厚的物質力量,但即便如此也存在諸多不足。首先,在珠三角高中擁有固定排球教學及訓練場地的學校雖有不少,但標準排球數量卻遠遠不足,其中還不包括排球場與其他場地共用等一場多用、建在室外受雨天、高溫天氣影響不能使用的場地;其次,排球教育資源分配不均衡,粵西地區、粵北、粵東地區與珠三角地區在場地方面存在一定的差距。

第二,在師資力量“軟”實力方面略顯不足。有好的硬件設施,需要有專業的排球老師開展教學,這樣才能傳授給學生更多的排球技術技能,使學生從排球選項課堂中獲取更多的樂趣,從而激發學生的終身學習興趣。在某種程度來看,除了有局部地級市、部分地方學校將排球作為地方特色或學校特色來開展外,許多高中并沒有開展排球教學。即便開展排球教學,對排球選項課中如何對該門課程進行考核,如何去評價等存在很大的漏洞,而對課程的評價與考核往往決定著該門課程的生命線與學習興趣的維持度。

1.4 體質測試及體能測試的影響

2009年，廣東省教育廳發布文件“關于做好《國家學生體質健康標準》與《廣東省中小學生體能素質評價標準》測試數據報送工作的通知”（粵教體[2009]75號），文件指出，“全身各地學校和普通高等學校應全部上報《標準》測試數據，省內各中小學校應上報本校所有年級學生《體能標準》測試數據”。其中，《國家學生體質健康標準》測試時間為每年的9～12月份，《廣東省學生體能素質評價標準》測試時間為每年3月15日至6月30日。在實際操作當中，少數學校利用課余時間進行測試，大部分學校都是利用體育課時間進行測試，加上廣東地處南方，每年3月份、4月份有回南天，3～6月份恰逢南方雨季，或者偶遇室外高溫天氣，這樣對沖掉不少室外的排球課，教學計劃時常是濃縮和緊湊，教學進度有時候得“看天行事”，畢竟能滿足室內排球選項教學條件的高中比較少，這樣對排球選項教學造成一定的干擾。

2 解決建議

2.1 提高領導對排球運動的重視程度

目前,我國的絕大部分公辦學校作為教學事業單位存在著,學校經費來源,包括教師的收入,場地興建的費用均來自政府財政的撥款,這也直接受制于地方財政的發展狀況。無論是在在經費的使用,或者排球教師引進等軟硬件方面學校領導對此擁有絕對的話語權,可以想象,學校領導是否重視關系到一個學校排球運動發展的興衰,這是由當下中國特色社會主義條件下決定的。因此,排球教師應該認真分析排球運動開展的優勢,提高學生對排球運動的認識,培養學生對排球運動的興趣,大力普及排球運動在學生群體中的參與度,逐漸創立學校排球教學名牌,在此基礎上成立優秀的學校排球代表隊,并爭取在各級各類比賽中獲得一定的名次,在本地區獲得一定的影響力,讓領導參與排球運動等,這樣能夠增加領導對排球運動的重視程度。

2.2 革新理念,轉變方式,合理安排教學內容

新理念的施行給傳統排球選項教學帶來新的沖擊,尤其對老一輩排球教師影響更大,這既是挑戰,也是機遇。當前,排球教師應該逐漸革新教學理念,逐步適應新課改的各種要求,使排球選項教學逐步區別于傳統排球教學,逐漸將新理念滲透在課堂教學行為、教學細節中。其中,新理念更加強調人文關懷,關注人性,關注學生的個體需求,這更是社會進步的需求,也是體育教育事業向前發展的必然要求。同時,將排球課堂教學的著眼點延伸到課外,在課堂中教會學生一定技術技能,提高學生對排球教學的認識,吸引學生學習興趣之后,讓學生在課外有更多,更大的選擇空間去探討排球的樂趣。

在教學方式的選擇上應該更加注重趣味性及學生的學習主動性,更加注重激發學生的學習熱情。常規的排球教學要求是將傳球、扣球、攔網、教學比賽放在最后,將移動、墊球發球等放在前面,這樣的安排有一定的依據,但是,如果教學方法不當的話容易致使學生失去學習熱情。排球運動精彩部分很多,各個技術環環相扣,缺一不可,但是最精彩的部分就是扣球。因此,可以嘗試打破常規教學順序,將扣球教學上提到較前位置,這樣更能提高學生的學習興趣。

此外,對排球教學內容的選擇需要根據學生自身的排球運動基礎及身體素質進行差異性、針對性的安排。其中,同質分組及異質分組是最常見的教學分組方式。同質分組,各組員之間的排球基礎相對接近,便于教師對教學內容的統一安排,但要應該注意,即便如此,也會有部分掌握較快的學生。因此,要根據學生學習情況進行教學難度的調整。異質分組,人為地造成各個組員之間的差距,優點是可以讓基礎相對較好的學生幫助相對較差的學生,可以減輕教師的負擔,同時培養學生表達能力,培養融洽的學生關系,但這樣分組往往使基礎較好學生很難得到提高。因此,實際教學中,要采取靈活的方法進行排球教學,提高排球選項課教學效率。

2.3 加大投入力度,多渠道著手,完善排球教學設備

師資、場地器材等因素是排球選項課順利開展的必備條件,也是學生夠參與排球運動的物質保障。配備足夠的排球專業老師,體育老師是排球選項常態化的必然要求,直接關乎教學質量的實現。另外,從目前來看,廣東省內排球教學場地相對匱乏,很多高校的排球課是在籃球場、田徑場或足球場上進行教學,這樣做也無可厚非,但最終學生還是愿意自己的排球課是在正規的排球場上進行。因此,各教育主管部門,各個學校要加大師資的投入力度,興建一些正規的排球場,購買一些符合高中生排球選項教學適應的排球器材、設備,比如排球網、軟式排球、普通的排球等等,并對這些設備進行合理的管理、維護,盡可能延長場地設備的使用壽命。同時,可以創立排球教學名牌,借助社會捐資、或者是方面的途徑來完善教學場地或器材。而在沒有足夠排球設備的情況下,可以對學?，F有的各樣的場地進行合理的調配與改造,科學規劃上課場地是場地設施發揮最大效用。

2.4 合理應對非人為因素,創新教學模式,提高教學效率

針對每年排球選項課的開課氣候、環境,要做出合理的預判。在每年的春季、夏季、秋季,要對開設的排球選項課的整體上課內容制定出教學計劃,對教學進度表上安排的教學內容的干擾因素進行充分的預判,盡可能地減弱或者避免由氣候環境帶來的不良影響,順利完成教學內容。同時,應該創新課堂教學模式,培養學習骨干,分組教學,進行互助式學習。各學習小組間可以在教師的引導下,通過小組長及各個組員之間的自由討論,相互交流,探索符合本小組學習的內容及方法,在每次教學結束以后,小組內要進行總結,對教學目標尚未達成的或者是比較好的優勢經驗要繼續保持并考慮在其他學習小組推廣。同時,以學習小組為單位,積極推進課余排球鍛煉,這樣也能在客觀上彌補因氣候、場地、時間等帶來的不足。

3 結語

總之,目前在廣東省高中學段開展排球選項課存在一些影響因素,在全國其他地區也或多或少存在某些不利因素。所有這些問題的解決應該是一個漸進式的過程,不可能一蹴而就,前景向好。對此,在教學實踐中,應該革新理念,轉變教學方式,從實際出發,設置合理的教學目標,創新教學內容,并對教學過程中遇到的問題做出充分的預判及應對會收到較良好的效果。

[1]虞鵬飛.基于新課改的中學排球教學課堂困難及對策分析[J].文體用品與科技，2013(6).

[2]趙文軍.影響中學排球運動順利開展的因素及對策研究[J].華章,2013(23).

[3]魏學軍,陳文萍.淺談中學排球教學的創新[J].長春教育學院學報,2013(5).