小學體育課足球教學之我見——快樂小足球

孫金華

(江寧區江寧中心小學 江蘇南京 211161)

1 活躍課堂氣氛

嘟嘟——上課的鈴聲響了,同學們有序的來到操場,有秩序的站好隊。師:“同學們今天老師帶來兩位體育明星的海報,你認識他嗎？”學生說道:“我認識,是巴西隊的羅納爾多和英國對的勞爾,他們都是世界著名的足球運動員。”學生你一言我一語,課堂的氣氛十分的活躍。老師說道:“今天我們就來學習足球的基本技術——腳內外側運球技術。”老師說道:“要學會踢足球,首先要熟悉足球的特性,你會玩球嗎？”老師介紹幾種小足球的玩法,單腳顛球,頭顛球,左右腳交換顛球,讓學生自己去模仿新玩法。老師問:“你學會了幾種小足球的玩法,能否示范給老師和同學們看看？”學生爭相表現自己學會的玩球方法,有的單腳顛球,膝蓋顛球,一個拋球,另一個用頭去顛球等等,玩球的方法特別多,課堂一下“火”了起來,為接下來的足球技術教學打下了較好的學習氛圍。

2 技能學習階段

老師問:“你知道足球的基本技術有哪些嗎？”學生回答道:“踢球,運球,頭球……。”同學們回答的很好,其實足球的基本技術包括踢球,停球(接球)、帶球(運球)、頂球、假動作、搶截球、擲界外球、和守門員技術。今天這節課我們就來學習帶球技術(運球技術),運球技術其實很簡單,主要是用腳的外側背運球或內側背運球,今天我們主要學這兩種運球的方法。四塊移動黑板出示腳外側背和內側背運球掛圖,學生分成四個學習小組,邊看邊討論,自己模仿運球的動作技術。教師結合學生的學習情況,正確的示范,簡練的講解,讓學生更容易的領會和掌握。接下來是學習和練習階段,教師放手讓小組長帶領大家去練習,教師在各小組來回巡視并指導改進學生的運球技術,教師適時參與到學生的學習活動中來,通過師生互動環節,增加學生的學習興趣和積極性。接下來教師有目的的集中學生,檢查同學們的學習情況,通過小組推薦優秀隊員展示自己小組的學習成果,評出優秀學習小組,積極評價學生的學習效果,提出改進的一些細節。

3 技能擴展運用階段

教師說:“現在同學們都基本掌握了足球的運球技術,你能否用所學的運球技術去射門呢？球門可以自己設置,你想怎么設置就怎樣設置。”學生分成四組,由小組長帶領大家練習,由四人一組的大字型球門,兩人一組的拱形球門……。同學們充分發揮自己的想象力,組合成各種各樣的球門去練習自己的運球射門能力。通過玩中學,玩中練,玩中拓展和提高。這是技能的提高和拓展,同時也是身心的放松活動。

4 學習經驗總結階段

教師說:“通過這節課足球課的學習你學會了什么？”學生回答道:“我學會了用自己的腳的外側背和內側背運球和射門的技術、我學會了組合各種各樣的球門的本領……。”學生你一言我一語討論的十分開心。

4.1 案例評析

總結這次足球課的教學情況,有三個方面的心得體會。

足球教學要體現一個“玩”字。這個“玩”字不是隨便的瞎玩,它是帶有目的的“玩”,是讓學生在“玩”中去學習和掌握足球的運球技術,在“玩”中解決學習和練習中遇到的各種問題。“玩”中教,“玩”中學,“玩”中練,三者有機的結合,環環相扣,缺一不可。

足球教學要體現一個“活”字。小學三年級的足球教學要“活”,不能死板的照搬教材,循規蹈矩的教學。教師要根據這個階段三年級學生的心理和生理特點去進行足球教學,特別是三年級學生的心理特點:(1)個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能出現自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負心理。相反,有的孩子由于成績不良,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。(2)情緒不穩定。三年級學生由于生活經驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產生緊張的情緒,自我調節能力比較差,難以釋放心理的壓力,就容易使他們的心情變壞。他們喜歡和伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩定,容易激動、沖動,長為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數從臉上一望便知。(3)自控力不強。從三年級開始,學生進入少年期,此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人的控制欲望,因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐步減少,但是內部的自控能力又沒發展起來,還不能有效地調節和控制自己的日常行為。足球教學就要抓住學生的心理,因材施教。

課堂要體現一個“信”字。體育課堂教學中,教師要充分相信學生的學習能力和小組長的組織管理能力。要讓學生自己主動的去求知,去掌握技能,教師要放手讓學生自己學,教師只要適時的引導和輔助教學就行了,要充分小組長的帶頭作用,學習、練習、比賽階段都要小組長的指揮和協調,真正做到放手讓小組長去組織和管理,讓學生自己去練習,效果較好。

4.2 教學反思

三年級足球教學課中要充分利用情境教學,調動學生的學習興趣。課的開始部分我利用圖片展示的方法,讓學生認識足球明星,學生你一言我一語,課堂的氣氛一下就活躍起來了,即調節了課堂氣氛,又為接下來的足球教學展開了鋪墊。

充分發揮三年級學生的主觀能動性,提高學習效率。課堂教學過程中,教師要采取集中教學和分散教學的模式,講解示范時要集中學生模仿練習,分小組練習時要讓學生自由組合,比較符合學生的心理特點,讓他們有自由選擇的權利。可以讓學生有更多的機會與他人合作,形式多樣,組合隨意,學生樂意,真正體現學生主體原則。小學生的思維一下子被打開,各種玩法應運而生,有的甚至于超出了教師的想象。

不斷對三年級學生進行鼓勵使學生有成就感。教學組織形式采用分組,并讓學生發揮想象,組成各種不同的球門進行射門練習,充分體現學生主體地位。該內容是本課的重點部分,由于學生第一次接觸射門,學生激動、興奮,所以更需要教師巡回指導,并參與其中,運用激勵性語言,不斷鼓勵學生,創設展示機會,使學生有成就感。

體育新課標指出:“讓學生具有良好的心理品質,表現出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中,加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行熟悉球性過程中,教師介紹幾種玩球的方法,通過玩球,讓學生自己開動腦筋,讓學生在玩中學,玩中練。整個教學過程是在快樂的氛圍中進行的,放松了學生的心情。