小學體育課足球教學之我見——快樂小足球

孫金華

(江寧區(qū)江寧中心小學 江蘇南京 211161)

1 活躍課堂氣氛

嘟嘟——上課的鈴聲響了,同學們有序的來到操場,有秩序的站好隊。師:“同學們今天老師帶來兩位體育明星的海報,你認識他嗎？”學生說道:“我認識,是巴西隊的羅納爾多和英國對的勞爾,他們都是世界著名的足球運動員。”學生你一言我一語,課堂的氣氛十分的活躍。老師說道:“今天我們就來學習足球的基本技術(shù)——腳內(nèi)外側(cè)運球技術(shù)。”老師說道:“要學會踢足球,首先要熟悉足球的特性,你會玩球嗎？”老師介紹幾種小足球的玩法,單腳顛球,頭顛球,左右腳交換顛球,讓學生自己去模仿新玩法。老師問:“你學會了幾種小足球的玩法,能否示范給老師和同學們看看？”學生爭相表現(xiàn)自己學會的玩球方法,有的單腳顛球,膝蓋顛球,一個拋球,另一個用頭去顛球等等,玩球的方法特別多,課堂一下“火”了起來,為接下來的足球技術(shù)教學打下了較好的學習氛圍。

2 技能學習階段

老師問:“你知道足球的基本技術(shù)有哪些嗎？”學生回答道:“踢球,運球,頭球……。”同學們回答的很好,其實足球的基本技術(shù)包括踢球,停球(接球)、帶球(運球)、頂球、假動作、搶截球、擲界外球、和守門員技術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學習帶球技術(shù)(運球技術(shù)),運球技術(shù)其實很簡單,主要是用腳的外側(cè)背運球或內(nèi)側(cè)背運球,今天我們主要學這兩種運球的方法。四塊移動黑板出示腳外側(cè)背和內(nèi)側(cè)背運球掛圖,學生分成四個學習小組,邊看邊討論,自己模仿運球的動作技術(shù)。教師結(jié)合學生的學習情況,正確的示范,簡練的講解,讓學生更容易的領(lǐng)會和掌握。接下來是學習和練習階段,教師放手讓小組長帶領(lǐng)大家去練習,教師在各小組來回巡視并指導改進學生的運球技術(shù),教師適時參與到學生的學習活動中來,通過師生互動環(huán)節(jié),增加學生的學習興趣和積極性。接下來教師有目的的集中學生,檢查同學們的學習情況,通過小組推薦優(yōu)秀隊員展示自己小組的學習成果,評出優(yōu)秀學習小組,積極評價學生的學習效果,提出改進的一些細節(jié)。

3 技能擴展運用階段

教師說:“現(xiàn)在同學們都基本掌握了足球的運球技術(shù),你能否用所學的運球技術(shù)去射門呢？球門可以自己設(shè)置,你想怎么設(shè)置就怎樣設(shè)置。”學生分成四組,由小組長帶領(lǐng)大家練習,由四人一組的大字型球門,兩人一組的拱形球門……。同學們充分發(fā)揮自己的想象力,組合成各種各樣的球門去練習自己的運球射門能力。通過玩中學,玩中練,玩中拓展和提高。這是技能的提高和拓展,同時也是身心的放松活動。

4 學習經(jīng)驗總結(jié)階段

教師說:“通過這節(jié)課足球課的學習你學會了什么？”學生回答道:“我學會了用自己的腳的外側(cè)背和內(nèi)側(cè)背運球和射門的技術(shù)、我學會了組合各種各樣的球門的本領(lǐng)……。”學生你一言我一語討論的十分開心。

4.1 案例評析

總結(jié)這次足球課的教學情況,有三個方面的心得體會。

足球教學要體現(xiàn)一個“玩”字。這個“玩”字不是隨便的瞎玩,它是帶有目的的“玩”,是讓學生在“玩”中去學習和掌握足球的運球技術(shù),在“玩”中解決學習和練習中遇到的各種問題。“玩”中教,“玩”中學,“玩”中練,三者有機的結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。

足球教學要體現(xiàn)一個“活”字。小學三年級的足球教學要“活”,不能死板的照搬教材,循規(guī)蹈矩的教學。教師要根據(jù)這個階段三年級學生的心理和生理特點去進行足球教學,特別是三年級學生的心理特點:(1)個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能出現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負心理。相反,有的孩子由于成績不良,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。(2)情緒不穩(wěn)定。三年級學生由于生活經(jīng)驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,就容易使他們的心情變壞。他們喜歡和伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩(wěn)定,容易激動、沖動,長為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。(3)自控力不強。從三年級開始,學生進入少年期,此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人的控制欲望,因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐步減少,但是內(nèi)部的自控能力又沒發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。足球教學就要抓住學生的心理,因材施教。

課堂要體現(xiàn)一個“信”字。體育課堂教學中,教師要充分相信學生的學習能力和小組長的組織管理能力。要讓學生自己主動的去求知,去掌握技能,教師要放手讓學生自己學,教師只要適時的引導和輔助教學就行了,要充分小組長的帶頭作用,學習、練習、比賽階段都要小組長的指揮和協(xié)調(diào),真正做到放手讓小組長去組織和管理,讓學生自己去練習,效果較好。

4.2 教學反思

三年級足球教學課中要充分利用情境教學,調(diào)動學生的學習興趣。課的開始部分我利用圖片展示的方法,讓學生認識足球明星,學生你一言我一語,課堂的氣氛一下就活躍起來了,即調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又為接下來的足球教學展開了鋪墊。

充分發(fā)揮三年級學生的主觀能動性,提高學習效率。課堂教學過程中,教師要采取集中教學和分散教學的模式,講解示范時要集中學生模仿練習,分小組練習時要讓學生自由組合,比較符合學生的心理特點,讓他們有自由選擇的權(quán)利。可以讓學生有更多的機會與他人合作,形式多樣,組合隨意,學生樂意,真正體現(xiàn)學生主體原則。小學生的思維一下子被打開,各種玩法應(yīng)運而生,有的甚至于超出了教師的想象。

不斷對三年級學生進行鼓勵使學生有成就感。教學組織形式采用分組,并讓學生發(fā)揮想象,組成各種不同的球門進行射門練習,充分體現(xiàn)學生主體地位。該內(nèi)容是本課的重點部分,由于學生第一次接觸射門,學生激動、興奮,所以更需要教師巡回指導,并參與其中,運用激勵性語言,不斷鼓勵學生,創(chuàng)設(shè)展示機會,使學生有成就感。

體育新課標指出:“讓學生具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中,加強學生的合作學習對從小培養(yǎng)學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行熟悉球性過程中,教師介紹幾種玩球的方法,通過玩球,讓學生自己開動腦筋,讓學生在玩中學,玩中練。整個教學過程是在快樂的氛圍中進行的,放松了學生的心情。