中專體育教學中如何培養學生的學習興趣

董順波

(豐縣中等專業學校 江蘇徐州 221700)

作為人學習的源動力,興趣對人們學習的情緒和效果產生了直接的影響,同時也影響著他們的實際行為。可以說,在體育教學當中,培養學生的學習興趣不僅僅是為了服務教學目標,同時也是為學生終身體育鍛煉打下基礎。作為中專學校的學生,其中“后進生”、“學困生”占據了絕大部分,在眾多學科中,他們對體育課可謂是情有獨鐘,也喜歡產生體育活動。所以,教師就應該懂得抓住這一教學現狀,將學生體育學習興趣作為契機,以此來激發學生體育學習積極性,提升學生的身體素質。

1 體育興趣的概念

體育興趣指的是學生在面對體育運動的時候所表現出來的積極情緒及積極的傾向,同樣,也是學生參與到身體運動以及培養出終身體育鍛煉習慣的一種選角條件。提升體育學習興趣,才能夠將中專體育教學的課堂氣氛激活,從而滿足中專體育課堂教學提出的實際要求。學生的興趣主要是隨著體育運動進行的,并非是根據學生的意志轉移進入到了中專體育教學的內容與教學過程中去,從而將學生對于體育學習的興趣激發出來,這樣才有利于學生學習主動性的激發,將體育教學的整體教學效果加以提升,就體育教學的實踐來看,學生對體育學習興趣的高低一般會受到教師的教學因素、學生自身的喜愛程度、教學的因素以及考核機制等多個方面的影響。因此,培養學生體育興趣的愛好,并非是單獨看重某一個方面就能夠將其完善的,它是需要多個方面的相互融合之后,才能夠確保其達到激發體育興趣,提升體育教學成效的目的。

2 中專學生體育學習興趣的階段性

2.1 有趣階段

這一階段主要是因為學生好奇心、知識缺乏以及外部刺激產生的新穎性所引起的,具有易轉移、沒有中心點、廣泛的特點。隨著熟悉與了解新異的刺激,學生的興趣也會隨著下降,甚至是完全消失。對于中專學生而言,有趣階段指的是他們覺得這一些項目還存在一定的樂趣性,但是對于自身的能力、誘因等都缺少客觀的估計。所以,有趣階段對于中專學生的體育學習興趣培養作用性相對欠缺。

2.2 樂趣階段

在好奇心的吸引下,中專學生開始有目的性、有意識地選擇體育鍛煉,通過體育鍛煉,能夠提升自身的體制,可以增長體育技能,在緊張的體育活動下,學生的的成就感、交往以及認可度都可以獲得不同程度上升,從而產生充實的情緒體驗,對于體育教學的認識也逐漸趨于成熟,從最初廣泛地喜歡體育項目逐漸減少。興趣出現了集中與穩定的狀態,這樣的學生也就進入到樂趣階段中。

2.3 志趣階段

在經過系統的學習之后,部分學生掌握了一定的體育知識與技能,在部分項目上表現尤為突出,在面臨人生道路的選擇上,有一部分中專學生就會投入到體育事業中,進一步探索體育科學,希望可以創造出更多的優異成績。這一階段就稱之為志趣。而志趣又是興趣發展的最終階段,也是為體育事業建立堅實基礎的環節。

對于體育學習的三個階段,不僅有一定區別,同時也存在相互的聯系,也可以相互轉化。所以,在教學中,教師應該根據中專學生本身的特點,通過不同的措施,來培養學生的體育學習興趣,將體育教學當做一項重要的任務來抓,真正會選擇體育事業的必定是少數,所以,開展中專學生體育活動,更多的是將樂趣作為前提,從而培養學生的體育學習興趣。

3 中專體育教學中學生體育學習興趣的途徑

3.1 懂得尋找興趣

中專體育教學的宗旨在于將“愉快教學”落實與貫徹,讓學生體會到體育教學的快樂。針對中專學生本身好動、愛好新鮮感的特點,在教學中就可以采取多變的教學方式與教學手段,以此來激發學生的體育學習興趣。所以,在中專體育教學中,應該摒棄單調的模式,讓學生在自由、寬松的氛圍中區體會體育活動的嚴肅與活潑,從而產生愉悅的情緒,讓其充滿信心,以飽滿地熱情投入到體育活動中。比如:在準備環節,慢跑是非常枯燥的,這時,就可以通過一些小游戲來代替單一的跑步。另外,在“愉悅”上,教師也需要下足功夫,只要能夠讓體育教學體現出活動性、娛樂性、游戲性,能夠激發學生的求知欲,那么體育教學就算是成功的,就能夠奠定基礎。

3.2 擴大之勢范圍,不斷豐富教學內容

豐富的教材內容能夠吸引學生的興趣,讓學生產生渴望學習到新知識的需求。作為教師,應該不斷地豐富自身的知識儲備,將教學內容聯系到趣味性、科學性與合理性。另外,在體育教學中,教師還應該為學生講解知識在實際生活中的作用,為學生介紹學科的發展情況,將學生課外的知識范圍拓展,以此來培養學生的學習興趣。

3.3 發展運動技能,注重知識積累

只有不斷地積累體育知識,讓學生的運動技能發展達到一定的標準,才能夠讓學生對體育活動產生激情。比如:在體育報的評選活動當中,很多中專學生對于體育知識可以說是一無所知,不了解體育界各項運動當中拔尖的人才,那么對于評選活動就不會產生興趣,但是,反之情況下,學生的興趣就是非常高。

對于中專學生來說,所培養的不單單是學生體育學習的興趣,更重要的是能夠將興趣轉化成為實際的體育活動。想要滿足這一點,就需要讓學生掌握一定的運動技能,并且還需要提高技能的水平。比如:很多中專學生在看到同伴打球時,自己也希望參加,但是因為不會打或者是技術水平太差,怕被嘲笑,受到指責,因此,興趣就只有停留在關心與觀看之上。而活動在運動場上面的學生,之所以活躍性較高,主要就是因為他們掌握了一定質量與數量的運動技能,因此,加強學生知識的積累,發展學生的運動技能,就可以幫助學生保持穩定的體育學習興趣。

3.4 優化師生之間的關系

在中專體育教學中,考慮到教師因素可能對學生的體育學習興趣產生影響,所以,樹立新型師生關系,優化師生關系也有利于體育學習興趣的培養。確立新型師生關系主要是讓中專學生提升自主意識,能夠獨被人理解的特點所決定的。教師和學生之間建立出公平、理解、相互溝通的新型師生關系,不僅有利于學生對教師的尊重,同時也有利于體育課堂氛圍的營造。在師生關系的優化中,教師一定要注意到學生才是主體的教學模式,在體育活動中,通過實際的活動參與、情境的創設,讓學生在教師的引導下完美地體現出自身的優,從而提升體育活動參與的積極性。師生關系得以優化之后,再用于中專體育教學,相當于為學生創造了更多的練習與學習的機會,讓體育課堂充滿生機,從而幫助學生學習興趣提升。

3.5 優化體育教學評價機制

對于中專體育教學活動而言,建立教學評價的基礎不是學生在運動過程中所取得的成績,而是關注學生的發展。這也就決定了目前的中專體育教學的評價機制應該更多去關注學生的發展潛能,能夠對學生參與體育學習的全過程有一個整體性的評價。就拿體育課堂教學的評價而言,針對學生實際的體育技能、技術的掌握情況,就可以對學生的不足之處做出相應的指導,并且通過相應的文字、語言的激勵,幫助學生體育學習興趣的提升。通過體育課堂教學評價方式的優化,就可以讓學生明白自身在體育學習當中還存在哪樣不足,明確自身需要努力,前進的方向。針對每一位學生的個體差異,也可以通過教學評價機制幫助學生學習自信心的梳理,對體育學習過程有一個全面的認識,以此來激發學生體育學習的積極性與主動性。

4 結語

在中專體育教學當中培養學生體育活動的參與、學習興趣是一個動態化過程,只有憑借教師、學生等主體,通過多個方面的不斷努力才可以完成的一項任務。對于我國體育事業發展而言,作為后備軍的中專學生,更應該懂得體育專業知識學習以及實踐技能培養的重要性,以此來提升自我身體素質,養成良好的體育鍛煉習慣,促進自身全面、健康的發展。

[1]楊庚.當議職中學生體育學習興趣的培養[J].現代閱讀,2011(12):56-57.

[2]湯鴻波.關于培養學生體育興趣的探索[J].體育世界,2011(9):47-48.

[3]黃惠兵.略論中職學生體育興趣的培養[J].太原城市職業技術學院學報,2010(1):98-99.