增強高校田徑教學趣味性的有效探索①

彭榜容

(貴州遵義師范學院 貴州遵義 563000)

隨著素質教育的發展及深入,田徑運動作為高校體育課程教學的重要組成部分,已經受到社會各界的廣泛關注。在實現原定教學目標的基礎上,高校田徑教學更是擔負起了素質教育改革的任務和使命。但是從目前高校田徑教學的開展現狀來說,效果似乎并不理想。

1 高校田徑教學基本現狀及趣味教學實現的必要性

田徑教學或稱田徑運動教學,主要是以高度、距離長度為計算或者是以實踐計算成績的競走及跑的相關運動教學項目。

1.1 高校田徑教學基本現狀

通過前文相關論述,我們已經大致了解和掌握了高校田徑教學的重要性,但是從目前高校田徑教學的實際情況來看,依然存在以下幾個方面的問題:第一,教學模式單一。雖然現階段高校田徑教學開始面臨一系列新的挑戰,但是就高校田徑教學的開展現狀來說,依然存在教學模式過于單一的問題。在田徑教學中,教師通常采取的模式都是集體測試或者競賽模式,對學生田徑的基本水平進行考察,教學模式單一枯燥;第二,師生理念急需轉變。從目前高校田徑教學的實際情況來看,除了教學模式單一問題的存在之外,面臨的另一個較為嚴重的問題就是師生理念樹立不科學。在傳統教學模式中,教師通常僅將田徑教學作為體育課程教學中的拓展教學,課程教學目標的制定及教學計劃的實施都缺乏正確理念的指導;作為學生來說,體育課程教學長期處于自由開放的狀態,田徑教學的開展也是僅僅是從表面上完成相關課程教學規定的任務,因此,學生在參與田徑教學過程中的積極性不是很高。

1.2 田徑趣味教學實施的必要性及重要性

所謂趣味教學,指的是具體教學過程中,教師將教學內容及教學要點與游戲或是其他形式進行結合,以一種全新的、既符合課程教學要求又能激發學生參與興趣、提高課程教學效率及質量的教學模式。從上文論述中,我們已經大致了解到了現階段高校田徑課程教學開展的現狀及教學過程中面臨的主要問題,就趣味性在高校田徑教學中的引入來說,不僅是豐富高校田徑教學模式,提高學生對田徑教學參與熱情及參與積極性的有效措施,同時更是深化素質教育理念及課程教育改革宗旨的重要途徑。從學生角度來說,趣味性的引入是對學生學習興趣及學習需求的照顧,同時更是從學生愛好傾向入手,激發學生游戲天性的有效措施;從教師方面來說,田徑教學趣味性的融入,客觀要求教師進行教學手法及教學素材的更新,不斷進行探索和自身素質的完善,從而能有效提高高校體育課程教師的專業技能及教學水平;從學校方面來說,趣味性教學提高體育教育工作者隊伍整體素質的基礎上,也同時實現了學校的人力資源開發管理的目標,有利于高校教師隊伍整體素質的提高。

2 高校田徑教學趣味性融入的有效措施

田徑教學是高校體育課程教學的重要組成內容,同時也是高校素質教育的重點內容之一,提高高校田徑教學質量,不僅是提高高校體育課程教學質量,優化教學系統的重要措施,同時也是促進高校素質教育改革順利進行的重要途徑。趣味性的有效融入,是從學生角度出發,進行有效教學設計,激發學生游戲天性,將這一天性充分融入到田徑教學中通過提高學生的主觀能動性提升田徑教學質量的有效措施。其具體措施建議可以從以下幾個方面進行。

2.1 轉變教學理念

田徑教學趣味性的有效引入,首先應從教學觀念的轉變開始。傳統的田徑教學模式中,教師在教學過程中并沒有對田徑教學引起足夠重視,在教學活動開展進程中,通常采用的方式都是組織開展測驗或者比賽,對學生的成績進行統計了事,對于田徑教學中學生存在的問題并沒有及時采取有效措施進行解決,教師教學模式枯燥,學生積極性不高,長此以往就會形成教學的惡性循環。針對這一現狀,在田徑教學過程中,學校應組織體育教育工作者充分了解課程教育改革的具體要求,并且結合素質教育理念,對教師田徑教學的理念進行合理轉變;通過實際實踐的方式,組織活動,引導教師充分認識田徑趣味教學的重要性及必要性,從而將趣味教學理念融入到田徑教學的具體實施過程中去。

2.2 教學范圍的擴大,多樣性的強化

高校趣味田徑教學的有效開展,除了轉變相應的教學理念之外,還應結合田徑運用的實施要求進行范圍的擴大,從而從場所及教學環境上為趣味教學的開展創造良好的環境。就教學范圍的擴大及多樣性教學場所的塑造來說,主要包括兩個方面內容:首先是校內田徑場所的建立和完善。學校應加大投入力度,完善學校內部的體育場所,爭取為田徑趣味教學的開展奠定基礎和條件。比如,學校可以結合時下一些火熱的戶外挑戰節目,如大沖關等,將田徑教學與具體設施設備進行密切的結合,設置一些障礙物,加大田徑教學過程只中項目訓練的復雜程度,從而激發學生的挑戰欲望和積極性。但是在設置障礙物的過程中,一定要考慮到學生的人身安全;另外一種是校外教學環境的開闊。隨著戶外活動的發展,現在越來越多的人對戶外拓展活動有著濃厚的興趣,尤其是高校學生。田徑趣味教學的有效開展,即可以將具體教學與戶外擴展項目結合起來,將田徑教學的教室挪到戶外,對學生進行有效教學的同時,充分利用學生的好奇心和好勝心,對學生的田徑素質進行綜合培養。比如就高校田徑教學中的定向跑來說,教師可以根據學校周圍環境的實際情況,定期組織一些定向越野活動,不僅可以充分激發學生對田徑教學項目的興趣程度,提高學生對高校田徑教學的參與興趣,同時通過定向越野這種環境適應下的比賽,還能有效鍛煉學生處理突變事件的能力。

2.3 與游戲進行結合

就田徑趣味教學的有效開展來說,除了轉變教學理念,擴展教學范圍之外,還應將田徑教學與游戲進行充分結合。比如就時下流行的“誰是臥底”來說,其具體玩法:一群中只有一人的牌與其他人的不同,但是相近,如果將提示詞不同的牌剔除來,那么眾人贏;如果臥底留到最后,即臥底獲勝。從游戲的規則來看,我們可以將田徑中的往返跑與游戲進行結合,即采取往返跑強答的方式進行臥底選擇,每人只有一次選擇的機會,猜錯即被淘汰。通過這樣的方式,不僅能有效提高學生對教學內容的參與興趣,同時還能對學生田徑素質進行重復提高。

在引入游戲的過程中,教師應事先進行細化的教學設計,并且對游戲素材進行慎重選擇,爭取能夠照顧到班級的所有人及所有學生的能力層次,從而充分發揮田徑教學趣味性的同時,落實田徑教學的基本要求及教學任務,為高校體育課程教育改革的順利開展進行不懈的努力和探索。

3 結語

田徑教學是高校體育課程教學的重要組成內容,同時也是高校素質教育的重點內容之一,提高高校田徑教學質量,不僅是提高高校體育課程教學質量,優化教學系統的重要措施,同時也是促進高校素質教育改革順利進行的重要途徑。所謂趣味教學,指的是具體教學過程中,教師將教學內容及教學要點與游戲或是其他形式進行結合,以一種全新的既符合課程教學要求又能激發學生參與興趣、提高課程教學效率及質量的教學模式。鑒于現階段高校田徑教學開展的實際情況,趣味性教學建議可以從以下幾個方面入手:首先,應對教學理念進行有效轉變。學校應組織體育教育工作者充分了解課程教育改革的具體要求,并且結合素質教育理念,對教師田徑教學的理念進行合理轉變;其次,還應結合田徑運用的實施要求從校內、校外兩方面進行教學范圍的擴大,從場所及教學環境上為趣味教學的開展創造良好的環境;最后是游戲教學的有效引入。在引入游戲的過程中,教師應事先進行細化的教學設計,并且對游戲素材進行慎重選擇。作為體育教育工作者來說,在田徑教學開展過程中始終扮演著重要的作用,建議教師應從學生的需求實際出發,結合時代發展要求,不斷進行田徑教學模式的探索和創新,爭取為高校素質教育改革工作的順利進行作出應有的貢獻。

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