中學校隊體育運動對中學生的影響

舒娜 張瑜 楊振寧

(湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012)

體育是人們生活不可或缺的重要內容之一,學校體育更是提高民族體質和民族素質的重要起點,一個國家的體育水平反映這個國家的綜合國力。同樣,校隊體育運動也代表著學校體育的運動狀況。校隊體育運動既是學校體育的一部分,又為競技體育提供后備人才。近年來,大多數研究集中在體育運動對學生的影響,很少從具體的一個方面去研究。本文通過對學校校隊體育運動這個角度,探討對中學生各方面的影響及相應建議,有助于學校體育教學計劃和學生全面發展,學生體質等方面的提高。

1 學校體育與校隊體育運動的辯證關系

學校體育是學校教育的重要組成部分,它肩負著為社會培養全面發展人才的使命,它的基本任務就是增進學生身心健康、增強體質。有學者認為,學校體育是提供校隊體育運動的極好時機。學生時代是形成人格和個體社會化的重要時期,重視學生自我健康能力與自我體育能力的培養,對于培養學生團隊意識和學習的能力和行為,具有重要的意義。學校體育與終身體育之間的聯系還體現在二者在目標、內容等方面的銜接點。

從二者的區別發現,校隊體育運動是為學生提供身體健康鍛煉,激發學校學生對體育活動的興趣;給予學生在活動中發展和表現社會所注重的技能的機會;培養職業成功所需要的責任感、成就導向和團隊工作技能及競爭意識。這說明校隊體育運動內容有著廣泛的多樣化,同時也支持學校的教育使命。學校體育是面向全體學生的整體方面,沒有校隊體育那樣具有針對性。校隊體育運動更加強調競技和合作,使學校體育系統更加富有靈活性。因此,體育運動若“以人為本”,學校體育必須要以“強身育人”為宗旨;這是未來“以人為本”的體育運動的基本特征。

2 校隊體育運動與中學生的體驗

學校教育和學生全面發展在許多活動和關系中進行的,因此校隊體育活動在一定程度上影響學生的教育和發展體驗。從這些體驗中,研究學生運動員的特征,中學的學生文化等方面,試圖探究體育運動如何與中學生的整體校園文化相聯系。

2.1 中學學生運動員

Miracle認為,與沒有參加校隊體育運動的學生相比,中學學生運動員作為一個群體,一般平均成績更好,對學校態度更積極,更有興趣畢業后繼續他們的教育,并有稍好一些的教育成就率。特別是在中學階段的體育特長生,在參與校隊體育運動后都有一些改變。相比之下,參與校隊體育運動的學生視野開闊、思想活躍和競爭意識強烈,在集體中能充分表現自己,展現才能;但區別于體育特長生在競技和功利的要求,而是面向的是全體學生,提升全體學生的素質教育、體質全面發展的基礎上的。學生參加校隊體育運動以積極的方式改變學校生活,使校園生活更加豐富多彩。作為一個群體,校隊體育運動給學生一個交流的平臺,提供學習機會,使學生可以以同齡人和社區所看重的技能為基礎確立個人和社會的認同。在學校和老師的指導下,使學生運動員的教育生活更加豐富精彩。

2.2 中學的學生文化

人類的文化傳承促進了學校的產生,學校教育是文化傳播和演化的重要方式,同時決定了學校在整個社會中的特殊地位和作用,即傳播文化、培育新人、繼承和創建社會文明。所以,校園體育文化幾乎與學校同步產生,是校園文化的重要組成部分。校園體育文化在整合學校這一有機體過程中,發揮著極大的作用。校園體育文化是形成校園特定運動物質背景與氛圍,影響學生體育意識,進而培養其運動興趣愛好,形成正確的運動價值觀,并促進學生產生運動參與行為的主要范疇。從社會學的角度,成為一名校隊運動員使學生在同齡人中具有聲望,以及老師、當地社區的承認,當獲得承認時確保了他們在學生文化中的聲望。從心理學角度,在課堂外中學生更關心社會認可;個人自主;性別認同;如何長大等。他們想受人歡迎,融入同輩群體中,有可以依靠的朋友;他們想要有機會控制自己的生活;他們努力對自己的性別認同感到安全;他們想要向別人表明他們已經長大,應當得到認真對待。

校隊體育運動具體的某項運動也影響中學生對體育的觀念。比如田徑運動,在學校體育中屬于最主要的體育運動,在增強體質,發展身體素質,提高自身健康水平以及培養人的意志品質的社會體育和學校體育中,田徑運動都扮演著舉足輕重的角色,同時也是學生參與最廣泛的運動。在這種影響下,形成一種體育運動觀念,對待生活需要頑強拼搏的毅力,對待挫折和失敗有積極的態度等。研究表明：校隊體育運動最重要的社會影響可能是它們對社會關系觀念的影響,而不是對平均成績等方面的影響。

2.3 中學體育運動的其它影響

學校以教育為目標所組織和進行的某種方式,一旦學校校隊組織,讓學生參與使學生在生活中得到重視,那么體育參與就會促進他們教育發展。但是如果校隊體育運動的組織方式讓學生認為,是成年人在為他們自己的目的控制著學生,不利于學生素質的全面發展。中學體育教師是中學體育最直接的執行者、組織者,他們素質的高低直接影響到體育的教學。大多數體育教師在思想和教學上都會帶有濃烈的競技體育色彩。由他們所組成的校隊體育運動表現為追求專項動作技術的傳授和運動能力的提高,使體育教學走入誤區,如體育教學內容的競技化、體育教學過程的技術化、體育教學目標的達標化等,致使中學體育無法完全執行《體育與健康課程標準》,勢必導致競技體育和全民健身在中學體育中的沖突。但將體育運動作為一種學習經驗來認真對待,體育運動就具有教育價值,為學生提供學習的機會。

3 中學學校校隊體育運動現狀

由于受到傳統體育文化和價值觀的影響,對重學歷輕能力的傾向偏重。中學體育運動項目現在雖然得到廣泛的支持,但對促進學生在體質健康狀況的改善有限。中學學校的經濟基礎是制約校園體育文化發展的主要矛盾,國家、社會對學校體育投入匱乏,資金來源渠道單一以及體育基礎建設相對落后,造成有些農村的中學校園體育場地數量較少,場地設施十分有限。正由于這些客觀原因使校隊體育運動不僅失去與教育的直接聯系,而且阻礙了一些學生的教育過程。主要的問題有以下幾點。

3.1 過分強調“獲勝”的觀念

調查發現,組織中學校隊體育運動的最好方式是提供學校體育大項目。如籃球和田徑這種關注獲勝記錄和高水平的體育項目。而在努力建立高水平體育項目的過程中,常常忽視了學校所有學生的體育教育的需求。雖然在某種目標上得到了實現,但對全體學生的真正需要卻選擇了放棄。由于受應試教育的影響,教育行政部門自覺地對各所學校的體育考試成績進行排序,并把此作為衡量一所學校體育工作好壞的標準之一;學校體育管理者與學校體育的組織者,不僅受到來自家庭和社會的壓力,也受到來自自身必須到位的升學率和自我負重的心理壓力,導致了體育應試教育的離軌局面。這種“獲勝”就是教育,使一些學校的校隊體育運動觀念阻礙了教育目標。

3.2 參與的機會有限

校隊體育運動的主要優勢有：它們為學生提供了在課外發展和展現他們技能尤其是身體技能的機會。然而,當中學項目強調力量表演性體育運動時,它們挫傷大多數學生的積極性。學生比較喜歡參與樂趣型的體育運動,同時在男生和女生參與體育活動的差異性也影響學生參與的原因。

3.3 學習成績與訓練成績的矛盾

運動員既要參加訓練,追求運動成績不斷提高,通過賽場上的拼搏來提升自我價值,又要抓學習,使自己各科成績不被落下,可以說他們要比普通學生付出更多,壓力更大。如果只注重體育項目的訓練而忽視文化課等方面的學習和培養,容易造成他們在智力方面偏差、思想道德素質較低的現象。這樣無疑是令老師和班主任頭痛的學生,在這種情況下,老師只是要求他們不鬧事、不影響其他同學的學習就夠了。這樣在體育特長生的心靈上造成了極大的傷害,久而久之,他們就會得過且過、不思進取、自暴自棄、放棄了求知的欲望。