基于校企文化對接的高職校企合作人才培養模式研究

張松慧 熊錦江

（武漢軟件工程職業學院 計算機與軟件學院，湖北 武漢430205）

1 校企合作是培養高技能人才的必然選擇

高等職業教育作為高等教育的一種類型，除了具有高等性外，還具有職業性和實踐性等特點，為此，高等職業教育發展規劃要體現產業發展規劃，高職教育的課程內容要反映產業工作內容，高職教育的人才培養規格要切合企業用人標準，而要實現這些目標，高職院校離不開行業、企業的支持和參與，離不開校企合作。

校企合作人才培養模式就是要利用學校和企業各自的優勢，采取課堂教學與企業實踐相結合的培養模式，提高高職院校學生的崗位適應能力，最大限度地滿足企業對技能型人才的要求，使學校培養目標和企業需求緊密對接[1]。

目前，在國家宏觀政策的引導下，我國職業教育領域實施的工學結合、校企合作人才培養模式從理論層面、實踐層面、政策制度層面都得到了高度認可。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確提出職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式[2]”。

2 校企合作人才培養現狀

校企合作是實現職業教育人才培養目標的有效途徑，已經得到各高職院校的高度認可，但是，從總體上來說，尤其是與職業教育發展比較成熟的國家和地區相比，校企合作仍然是我國職業教育改革發展中的一個薄弱環節。

1）校企合作的保障機制尚不健全。雖然目前我國高職教育高度重視校企合作，并有宏觀的政策導向，但缺乏操作性較強的政策、法規的支持[3]，政府、行業、企業、學校在發展職業教育中的職責和權利還需進一步明確和細化。

2）校企合作的良好格局尚未形成。目前，學校受自身的技術、實驗條件、科研水平所限，技術服務能力普遍不強，對企業的吸引力不強，校企合作大都處于淺層次狀態。由于企業和學校在價值理念上的差異，企業還沒有意識到自身在高職教育中的作用和責任，校企合作參與熱情不高，目前，校企合作基本處于“學校熱，企業冷”的狀態[3]，校企合作不夠深入。

3 校企合作的契合點——校企文化對接、融合

校企合作的重要性在高等職業教育界已達成共識，但校企合作的深度還遠沒有與人才培養目標相匹配，找準校企合作雙方的契合點是高等職業教育界面臨的緊迫問題。

從表面上看，現階段我國高職校企合作難以深化的原因是：學校主導，企業難以從中獲利，所以企業缺乏參與的熱情。其實，造成這種現象的根本原因是校園文化與企業文化脫節,學術氣氛與實踐氛圍缺失等。所以，要深化校企合作從一開始就應解決校園文化和企業文化的沖突，實現校園文化和企業文化的對接與融合。而該領域現階段的研究，幾乎都把這個問題給忽視了[4]。

3.1 校企文化對接、融合的基礎

高職校園文化除了具有大學校園文化的共同特征外，因其又依托社會具體的行業文化構建，所以還具有鮮明的職業特征。高職校園文化和企業文化是兩個不同領域的文化，存在一定的差別，但都具有鼓舞人、引領人的作用。高職校園文化和企業文化建設的最終目的都是為了發揮文化軟實力在規范、激勵和協調人方面的作用，提高其核心競爭力。高職校園文化只有融合企業文化的一些要素，營造一種像企業一樣重技術、講實效的文化氛圍，才能向企業輸送更多合格人才。

3.2 校企業文化對接、融合的實踐意義

高職教育是一種貼近企業實際、貼近職業崗位的教育。融入優秀企業文化的高職校園文化，不僅能夠為校園文化注入新的活力，還能夠體現出高職校園特有的職業文化特征。

目前，企業已經認識到人力資源持續有效的開發是提升企業競爭力的有效方法，企業只有轉變觀念，積極參與到學校的人才培養的各個環節中，才能為自己建立強有力的人才資源庫。這將有利于促進雙方的優勢互補，校企合作的進一步深化。

4 基于校企文化對接與融合的高職校企合作人才培養

4.1 構建校企文化交流平臺

在高職校園文化與企業文化的對接與融合過程中，高職院校必須有意識地將優秀的企業文化，如敬業精神、團隊精神、創新精神、責任意識、競爭意識、溝通能力等融合滲透在學生的課內外活動中，校風、學風建設中。與企業聯合，精心策劃并舉辦各種文化節、科技節，專項技能競賽、職業技能大賽等，將職業認知、職業道德和職業技能等職業文化更多地體現在校園文化建設活動中，營造一種良好的職業氛圍，構建高職院校與企業之間的文化交流平臺，幫助學生樹立正確的職業觀念，培養良好的職業素養。

4.2 企業參與人才培養常態話

對高職院校來說，企業的參與提高了學校對企業需求的敏感程度，可以制定更切合實際的人才培養方案，高質量地推進職業教育的發展。

1.高職院校邀請行業、企業專家定期地召開人才培養校企座談會。定期召開行業專家座談會，使行業、企業真正參與到人才培養方案制訂、專業建設、課程建設和教學改革中來，提出指導意見、建設方案，從而實現學校專業設置和課程開發與企業和社會需求對接。

2.高職院校邀請企業專家、優秀企業員工來學校進行專題講座。學生可以從這些演講或專題講座中了解企業文化、企業動態，企業的工作流程、工作方式，從而明確自己的學習目標，盡早制訂自己的職業生涯規劃。企業也可以實時了解學校的人才培養現狀、課程開設情況、學生的職業能力，制訂企業的人才計劃。

3.高職院校邀請企業參與教學考核與評價。由于高職院校培養的人才最終要輸送到企業，故應重視企業在教學考核與評價中的地位，邀請企業參與考核內容、考核標準的制訂，如學生頂崗實習，課程設計或畢業設計等的考核。

4.3 形成“校企合作分段教學”培養模式

結合我國高職教育具體情況，以校企合作為基礎，深入研究多學期分段式教學模式，實施學校集中教學與企業集中實踐交替進行，構建“校企合作分段教學”人才培養模式。

從前四個大學期中各劃分出一個小學期，稱為“實踐小學期”，分學期設定教學目標，第一學期的“實踐小學期”以企業體驗為主（約1周），第二學期的“實踐小學期”以專業認知實踐為主（約1周），第三學期和第四學期的“實踐小學期”以專項技能訓練為主（約2周），第五學期在學校進行綜合知識與技能訓練，第六學期在企業進行頂崗實踐并接受企業考核。

這種校企合作分段教學模式，對于學校來說，有效地鍛煉了學生的專業技能、培養了學生的綜合職業能力，提高了就業成功率，縮短了學生畢業后的適應期；對于企業來說，一方面，可以在實習實訓過程中招聘到對企業認可度高的優秀人才，減少對新員工的重復培訓費用；另一方面，企業可以將學生的企業實習納入自己的用工計劃中，降低企業人力資源成本。校企雙方也因此可以深化合作關系，實現雙贏。

5 總結

高職校園文化和企業文化的對接與融合，使高職學生畢業后盡快完成角色轉換，適應企業的工作環境，也有利于高職院校培養出滿足企業需求的高質量人才。這樣，校企合作才能長久、穩定，并隨著時間的推移，在雙方價值的驅動下動態發展與螺旋上升，最終把彼此都帶入各自的戰略藍圖，構成彼此異質資源的一部分，成為可持續競爭力的源泉。

［1］蔡天作，蔡冬根.校企合作培養高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2012（5）：137-139.

［2］中共中央，國務院.國家中長期教育和改革發展規劃綱要(2010-2020年)[R].2010-07-29.

［3］徐健.高職教育校企合作辦學模式的探索與思考[J].教育與職業，2012(18)：30-31.

［4］張亞軍，徐亞娜，楚金華.我國高職院校校企合作研究述評[J].職教論壇，2008（24）：4-8.