關于幼兒舞蹈培訓教育的幾點思考

陳思宇

（泉州師范學院 音樂與舞蹈學院，福建 泉州362000）

1 問題的提出

幼兒舞蹈是通過身體動作，幼兒語言和戲劇表演和音樂結合，反映幼兒生活，表達幼兒情趣，實現文學和音樂和舞蹈的結合的綜臺藝術.并陶冶幼兒的性情，對幼兒進行藝術教育，實現舞蹈教學，讓幼兒受到美的熏陶。并激發(fā)幼兒的表現和表達能力，激發(fā)幼兒潛能[1]。當前幼兒舞蹈培訓教育雖已逐步得到家長的重視，但仍然存在較多不足，如舞蹈教學任務不明確、缺少相關標準規(guī)范，尚未構建科學系統的舞蹈教學理論，導致教師不能很好的引導幼兒感受從發(fā)現、嘗試、體驗到創(chuàng)作這樣的全過程。其次表現為許多具體的實施問題，學校的舞蹈師資很多都是在讀大學生，她們對舞蹈理論與舞蹈觀念的認識不全或有偏差易忽視舞蹈活動的加強，偏離幼兒舞蹈培訓教育的初衷，收效較差。可見，當前我國幼兒舞蹈教學與素質教育改革相去甚遠，在此背景下，希望借由專業(yè)的幼兒舞蹈培訓教育，做到真正的通過舞蹈教育可以使幼兒的肢體協調能力、音樂節(jié)奏感、創(chuàng)造性思維能力得到提高；通過肢體表現引導幼兒抒發(fā)和表達情感；啟發(fā)幼兒對舞蹈、對生活的熱情，激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂；體現自我表現和創(chuàng)造的成就感；能夠開發(fā)幼兒的潛在智能，使幼兒受到美的熏陶，達到陶冶高尚情操的目標[2]。

2 當前幼兒舞蹈培訓教育的主要教學模式

2.1 重舞蹈表演，輕舞蹈教學

為迎合家長的口味，吸引更多的學生報名，諸多舞蹈培訓機構急功近利，常采用舞蹈考級、舞蹈比賽、舞蹈演出等形式獲取成績，以此作為培訓教育機構的宣傳亮點，以此招攬生源，殊不知，這種教育方式并未能真正促進幼兒身心發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。因此，這種輕舞蹈教學，重舞蹈表演的教學模式，致使幼兒舞蹈基本功不扎實，嚴重影響幼兒舞蹈能力和藝術素養(yǎng)的全面提升。

2.2 缺乏專業(yè)指導，無法因材施教

大部分幼兒舞蹈培訓教育機構基于成本控制的考慮，常采用大班教學，聘請在讀大學生教學，沒有專門的教學教材和專業(yè)的指導教師，這種教學模式，無法做到根據兒童的心理、生理特征、情緒等進行因材施教，教學不規(guī)范的形象嚴重，教學效果較弱，必須加以規(guī)范，形成一個良好的教學管理體系。

2.3 幼兒舞蹈的成人化傾向明顯

縱觀目前少兒舞蹈教學與比賽，我們不難看出幼兒舞蹈的成人化傾向，無論從主題、立意，還是從結構、情節(jié)，幼兒的表現與他們的年齡不符，這在實際上反映了當今幼兒舞蹈教育重視職業(yè)化的趨勢[3]。多數家長和教師認為把學生或孩子教得水平越高越好，并以專業(yè)人員的標準來衡量舞蹈教育及其成果，從而忽略了幼兒舞蹈教育和純粹的專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同，專業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段舞蹈教育的初衷并不一致。

3 提升幼兒舞蹈培訓教育水平的對策措施

3.1 樹立正確的幼兒舞蹈培訓教育理念

首先，需要堅持正確的價值取向，從孩子的興趣出發(fā)，針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術門類，采取適合幼兒特點的方式，實施因材施教，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力，提高孩子的藝術素質，培養(yǎng)孩子的藝術審美體驗。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創(chuàng)造的樂趣。

3.2 根據幼兒的特性進行舞蹈創(chuàng)編

教師要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創(chuàng)編，力求舞蹈表現形式的多樣化。教師還要善于關注孩子們的生活，這是我們創(chuàng)編舞蹈的素材庫，從幼兒奇特的思維方式為追尋線索；要注重音樂的選取，以曲調明朗、簡單、形象化、節(jié)奏感強、富有感染力的音樂為主；善于從幼兒的活中挖掘動作素材，經過組織和藝術加工，動作力球舒展開放，形象逼真使幼兒顯得活潑、豐滿，還要能適應幼兒的接受能力；在服裝與道具安排上應具有新穎的藝術處理，體現舞蹈的特點使孩子們穿著舒服，愉快開心的跳舞。

3.3 加強教材和教學的規(guī)范管理

首先，應規(guī)范教師的教育思想和家長的培養(yǎng)意識；其次，要加強對幼兒舞蹈培訓教育的管理，實行統一考核，制定量化標準，逐漸淘汰不規(guī)范的舞蹈培訓，切實將教育質量保障落到實處；再次，規(guī)范教學，統一教材，結合我國尚未有統編的幼兒舞蹈教育指導教材的具體情況，建議選用適合幼兒身心特點的考級教材；或從素質教育的角度出發(fā)，因地制宜編寫一些地方性試行教材，使幼兒舞蹈培訓教育有綱，教學有章。

3.4 增加幼兒舞蹈表演展示的機會

幼兒舞蹈教育不能僅僅局限于課堂中的學習與訓練，而應為幼兒盡可能多的提供舞蹈表演展示的機會，讓他們巡游于舞蹈美的世界里，在舞蹈的實踐中去領悟生活的多彩，感受到舞蹈所揭示的生活之美，從而獲得精神財富。幼兒舞蹈教育離不開實踐活動，實踐活動不僅有助于擴大兒童的舞蹈視野，提高他們的審美能力及創(chuàng)造能力，而且還有助于提高學生自信心、成功感，使她們更加喜愛這項教育。因此，我們教育培訓機構應積極搭建實踐平臺，為幼兒提供豐富的交流、展示機會，促進他們的藝術發(fā)展。

3.5 培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)新能力

在舞蹈培訓教學中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身的形體美的基本形態(tài)，確立舞蹈藝術的審美意識，而且應充分發(fā)揮舞蹈美的功能，通過學習不同題材的幼兒舞蹈，在理解和表現作品的基礎上，樹立一種對大自然、社會、生活的審美意識[4]。幼兒舞蹈的教學內容，是豐富多彩的，如反映社會題材的舞蹈《紅綠燈》，是以人擬物的表現手法，形象地說明了行車要遵守交通規(guī)則的必要性以及人、車在交通中相互配合、相互協調的道理，宣揚社會公德之美。

綜上所述，幼兒舞蹈培訓教育有著不可估量的重要作用。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力，創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德品質的培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質教育的重要內容，通過幼兒舞蹈的教育可以不斷地發(fā)現，發(fā)掘兒童個性價值。因此，幼兒舞蹈培訓教育應從幼兒的成長與發(fā)展特征出發(fā)，圍繞促進幼兒的成長發(fā)展，對幼兒的舞蹈培訓教育進行完善，從而更好地促進幼兒全方面的發(fā)展，讓幼兒在快樂的學習與生活中更好地茁壯成長，身、心得到全面、健康的培養(yǎng)[5]。

［1］何銀強.重視幼兒舞蹈元素的融入 提高舞蹈教學的魅力[J].網絡導報·教育在線，2012（10）:12.

［2］段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實施的思考[J].網絡導報·教育在線，2013（21）:32.

［3］畢玉娟.學前舞蹈教育現狀的調查與研究[D].山東師范大學，2009.

［4］呼和伊日貴.運用幼兒舞蹈教學培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)新能力[J].科學導報，2013（10）:164.

［5］秦聘.談幼兒舞蹈對幼兒人格智力等全面培養(yǎng)的重要性[J].祖國,2013（5）:194-195.