關于中學計算機教學的若干思考

靳 振

（定西安定區西鞏驛中學，甘肅 定西743000）

計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，是高一年級的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由于計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區別與其他課程的特點。認知特征是由認知活動,興趣和形象思維的認知過程,其效果依賴于豐富的表示,如聲音、色彩、動畫形象。使用電腦東西創建FLASH,音頻和視頻產品展示,符合兒童的思維特點,促進孩子的身體和心理素質的發展,也有重要的現實意義。

Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件,是不可替代的多媒體制作軟件,它的功能非常強大,讓學前教育專業的學生完全是不可能的,不必要的,但簡單的主Photoshop圖像處理函數(如光、顏色等),簡單的圖形函數(如按鈕等等)是可能的和必要的。

所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。

1 教學方法的探討

現代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關于這一點，筆者想永遠都是正確的。問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1.1 首先，要激發學生的學習興趣

孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學習沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。下面以自己教學中的一次教學為例：

筆者在講到word2003文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至于e-mail用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的制作，也學到了應該要學的內容。

也許有些老師會認為學計算機，學生的興趣會很高。但是，有些操作也是很枯燥的，比如說剛開始的鍵盤練習、鼠標練習。這個時候我們則才用了“寓教于樂”的方法。做了一個很簡單的程序讓學生練習鼠標。一個不規則運動的小球，讓學生去點擊，并記分。從而達到練習鼠標的目的。

1.2 激發學生積極思考

如果有人說學計算機不用思考，那這個人肯定學不好。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工，那么，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如果真是這樣的話，那么，可以預見的是中國的IT業和別人的距離將會越來越遠，所以，對于每一個教育工作者來說，都應該帶上這份責任心。

下面的excel題目）是上課時用過的一個例子，這個題目沒有明確的說明要用到篩選，而事實上它是將篩選和填充相結合的題目。這個題目在一定程度上激發了學生對于篩選這一知識點的理解和運用。

再比如再講排序時，講完了排序的一般操作及注意的地方之后。在上機時給學生出了一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。而其中一個題目則要求學生按成績總分排序，再排名次，最后還要重新排成原來的順序，關鍵就在最后一個要求，激發學生去思考什么才是原先的順序呢，如何才能達到這一要求。為了這一要求需要做什么。

1.3 成功感是自主參與學習的激勵機制

教育心理學研究業已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如我們在學生練習文檔的潤色時，說明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以更好的調動學生的學習積極性。

2 教學內容的探討

信息技術是信息時代的產物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容做出相應的更新呢？筆者想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發展，這些問題急需我們去探討和研究。

下面就談談自己的一些看法和想法：

1）首先，我們需要明確的是為什么要開設信息技術課。在當今這樣一個信息飛速發展迅速傳遞的信息時代，沒有掌握一定的信息技術，也就沒有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢必會被時代所淘汰。而從國家社會的角度出發，沒有這方面的人才，國家就很難步入世界先進之林。所以，其目的是為了培養學生應用信息技術的能力，能初步掌握用這種技術去獲取信息、處理信息的能力。

2）在這樣的目的下去培養學生，是否就等于教會他們使用現有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術教育和電腦培訓又有什么區別呢？所以，我們的教學內容不應該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來。怎么說呢，著眼于課本，就是說教學仍然以課本為主，以課本的內容為基本。而著眼于未來，則是在課本內容這一教學基礎上，通過學習現有的軟件操作的同時，注意培養學生的自學能力，創造能力。而這一點對于將來的發展猶為重要。原因就在于信息技術的飛速發展。試問若干年之后，現在的軟件還所剩有幾？若沒有自學能力何以適應社會的需求。而創造能力的培養更要引起各位計算機教育工作者的重視。從現在的軟件普及率和市場占有率來看，幾乎都是外國的產品。硬件技術幾乎也等于零。若長此以往，中國的IT產業將被他人所壟斷，這是每個人都不愿見到的。所以為中國的IT業培養人才，就要從現在做起。

用一句話來說：“我所理解的計算機這門學科的教學思想內涵是這樣的：我們不能只是因為教計算機而教計算機，而應該因為時代的發展需要我們向祖國未來的建設者宣傳計算機所代表的現代科學意識、培養他們的現代學習意識和現代學習習慣。”（摘至一位不知名作者的《中學計算機教學中的思想方法—“層次、立體”教學思想》）。

3）由此而引起的另一個相關的問題，就是信息技術的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個方向——能力的培養。高考明顯加大了能力的測試。而對于作為衡量當代人能力的標志之一的信息技術來說，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識，是否就是能力的測試了？這當然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現學生自學能力、創造能力，筆者想至少還應該增加這一部分的能力考核。

以上只是筆者在教學過程中得到的一點體會和看法。寫出來和大家交流，希望能夠更好的促進明天的教育事業。

［1］肖興宇.創新教學模式，培養應用型人才[M].中國職業技術教育出版社，2007.

［2］王士鳳.中學計算機教學之我見[J].科技資訊，2009.33.

［3］山東省中學信息技術教材編寫組信息技術：高中一年級[M].泰山出版社，2000.