關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的若干思考

靳 振

（定西安定區(qū)西鞏驛中學(xué)，甘肅 定西743000）

計(jì)算機(jī)是一門(mén)新穎的課程，已列入了教育計(jì)劃，是高一年級(jí)的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。認(rèn)知特征是由認(rèn)知活動(dòng),興趣和形象思維的認(rèn)知過(guò)程,其效果依賴于豐富的表示,如聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)形象。使用電腦東西創(chuàng)建FLASH,音頻和視頻產(chǎn)品展示,符合兒童的思維特點(diǎn),促進(jìn)孩子的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展,也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件,是不可替代的多媒體制作軟件,它的功能非常強(qiáng)大,讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生完全是不可能的,不必要的,但簡(jiǎn)單的主Photoshop圖像處理函數(shù)(如光、顏色等),簡(jiǎn)單的圖形函數(shù)(如按鈕等等)是可能的和必要的。

所以，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

1 教學(xué)方法的探討

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者想永遠(yuǎn)都是正確的。問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。

1.1 首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。試問(wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。下面以自己教學(xué)中的一次教學(xué)為例：

筆者在講到word2003文檔潤(rùn)色時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于e-mail用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

也許有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的興趣會(huì)很高。但是，有些操作也是很枯燥的，比如說(shuō)剛開(kāi)始的鍵盤(pán)練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)。這個(gè)時(shí)候我們則才用了“寓教于樂(lè)”的方法。做了一個(gè)很簡(jiǎn)單的程序讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)。一個(gè)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的小球，讓學(xué)生去點(diǎn)擊，并記分。從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。

1.2 激發(fā)學(xué)生積極思考

如果有人說(shuō)學(xué)計(jì)算機(jī)不用思考，那這個(gè)人肯定學(xué)不好。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如果真是這樣的話，那么，可以預(yù)見(jiàn)的是中國(guó)的IT業(yè)和別人的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，所以，對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該帶上這份責(zé)任心。

下面的excel題目）是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子，這個(gè)題目沒(méi)有明確的說(shuō)明要用到篩選，而事實(shí)上它是將篩選和填充相結(jié)合的題目。這個(gè)題目在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于篩選這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

再比如再講排序時(shí)，講完了排序的一般操作及注意的地方之后。在上機(jī)時(shí)給學(xué)生出了一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。而其中一個(gè)題目則要求學(xué)生按成績(jī)總分排序，再排名次，最后還要重新排成原來(lái)的順序，關(guān)鍵就在最后一個(gè)要求，激發(fā)學(xué)生去思考什么才是原先的順序呢，如何才能達(dá)到這一要求。為了這一要求需要做什么。

1.3 成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。比如我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，說(shuō)明若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)內(nèi)容的探討

信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的更新呢？筆者想這顯然是不可能的，而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê拖敕ǎ?/p>

1）首先，我們需要明確的是為什么要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時(shí)代，沒(méi)有掌握一定的信息技術(shù)，也就沒(méi)有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。而從國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)，沒(méi)有這方面的人才，國(guó)家就很難步入世界先進(jìn)之林。所以，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能初步掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。

2）在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會(huì)他們使用現(xiàn)有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來(lái)。怎么說(shuō)呢，著眼于課本，就是說(shuō)教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。而這一點(diǎn)對(duì)于將來(lái)的發(fā)展猶為重要。原因就在于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。試問(wèn)若干年之后，現(xiàn)在的軟件還所剩有幾？若沒(méi)有自學(xué)能力何以適應(yīng)社會(huì)的需求。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更要引起各位計(jì)算機(jī)教育工作者的重視。從現(xiàn)在的軟件普及率和市場(chǎng)占有率來(lái)看，幾乎都是外國(guó)的產(chǎn)品。硬件技術(shù)幾乎也等于零。若長(zhǎng)此以往，中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)將被他人所壟斷，這是每個(gè)人都不愿見(jiàn)到的。所以為中國(guó)的IT業(yè)培養(yǎng)人才，就要從現(xiàn)在做起。

用一句話來(lái)說(shuō)：“我所理解的計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)思想內(nèi)涵是這樣的：我們不能只是因?yàn)榻逃?jì)算機(jī)而教計(jì)算機(jī)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者宣傳計(jì)算機(jī)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣。”（摘至一位不知名作者的《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思想方法—“層次、立體”教學(xué)思想》）。

3）由此而引起的另一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就是信息技術(shù)的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個(gè)方向——能力的培養(yǎng)。高考明顯加大了能力的測(cè)試。而對(duì)于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識(shí)，是否就是能力的測(cè)試了？這當(dāng)然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，筆者想至少還應(yīng)該增加這一部分的能力考核。

以上只是筆者在教學(xué)過(guò)程中得到的一點(diǎn)體會(huì)和看法。寫(xiě)出來(lái)和大家交流，希望能夠更好的促進(jìn)明天的教育事業(yè)。

［1］肖興宇.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[M].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育出版社，2007.

［2］王士鳳.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見(jiàn)[J].科技資訊，2009.33.

［3］山東省中學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)組信息技術(shù)：高中一年級(jí)[M].泰山出版社，2000.