讓愛心在藝術中絢麗綻放——《我就是你的眼睛》教學反思

洪惠玲

(南安市第一小學，福建 南安 362300)

1 教材分析

《我就是你的眼睛》是教育科學出版社出版的小學藝術教材二年級下冊第八單元《觸摸光明》中的一個課題。《摘星星》這首歌曲是一首旋律優美，富有感染力的歌曲。其中歌詞是由一位小朋友創作的，表達了他的美好愿望，體現了課題的人文內涵。這個單元的主要內容是通過藝術手段，關心殘疾兒童，感受面臨困難而不畏懼生活的人，熱愛并珍惜我們所擁有的學習與生活環境。

2 目標定位

這節課要面對的是小學二年級的孩子，這個學齡階段的孩子是思維活躍、想象力與創造力非常豐富的時期。但這個時期的絕大多數的孩子對包括盲人、聾啞人、殘疾人的生活狀況，特別是他們的內心世界缺乏足夠的理解和體驗，也缺乏關愛殘疾人的同情心和愛心。因此，根據新課程的“三維目標”和本課題的教學要求，在課堂教學中，要將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機地結合為一體，讓孩子們圍繞人文主題展開輕松愉快的學習，在有趣的活動中滲透人文主題；在親身體驗中，品嘗關愛弱者的喜悅，形成尊重、關懷他人的優秀品質，這就是藝術課程價值之所在。基于以上認識，我把本節課的教學目標定位為：一是通過翻書游戲、聽盲童的心聲、認識盲人藝術家等藝術活動，讓學生在學唱歌曲的過程中，體會盲童的內心世界，體驗關愛盲童的情感，培養堅強的性格。二是通過反復聆聽，采用對比的方法，讓學生準確演唱三句不同音高的樂句。

3 自我評價

亮點一：注重情境的創設，激發學生的學習興趣

學習來自于興趣，也來自于學生的生活。用貼近學生生活的問題來引發他們的學習熱情，從而能夠積極、主動、輕松的進入到學習狀態。俗話說的好“一次體驗勝過十次說教”。學生的情感要靠老師來激發。那么教師就要創設情境激發學生的情感，讓學生在活動中體驗，主動地參與到音樂教學中來。所以在第一環節我就設計了讓學生來體驗盲童，了解盲童，走近盲童，使他們能盡快地進入盲童的世界里。課前，我帶著閉著眼睛的孩子們律動進教室（初步體驗失明的痛苦）；課始，我與孩子們一起玩“翻書游戲”，讓孩子們從游戲中再次體驗了失去眼睛的痛苦，感受盲童世界里的黑暗與孤獨。為了讓孩子再一次充滿愛心、同情心地走近盲童，課前我查找了大量視頻資料，剪接出盲童在生活中的真實片斷，讓學生更直接地感受到盲童生活在怎樣的世界里，使學生的身心受到了很大的震撼，讓他們在不知不覺中對盲童產生很大的同情心，再通過教師的引導，很快就激起他們心中的那份愛心，那份想幫助盲童的急切心情。

亮點二：引入舞蹈的創編，突破教學的重難點

在教學過程中，學生必須聆聽音樂，才能更有效地激發學生的情感。在初聽歌曲后，學生邊跟著朗讀邊感受教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。接著我又讓他們復聽錄音范唱，閉著眼睛用身體擺動感受歌曲旋律的優美。在歌曲的重難點處理時，我也讓學生通過體驗對比聆聽的方式，準確地找出間奏，讓孩子在間奏的兩小節配上自己喜歡的動作加以鞏固。在處理三處不同旋律的“眼睛”教學時，我又讓學生反復聆聽體驗，并進行對比，借助舞蹈動作，比如：(站立高舉手)；（側身手往下擺）；（半蹲指著眼睛），這樣學生就能準確把握住三處“眼睛”的不同音高，唱準唱好歌曲。

舞蹈在課堂的恰當運用，可以把課堂的氣氛變得活躍。在教完歌曲后，我跟著歌曲跳動起來，把自身對歌曲的感受、情感體驗，客觀又形象地表現出來，讓孩子感受到美，并讓孩子像老師一樣自由創編動作，把對歌曲的感受用肢體動作表現出來。有了前面的情感體驗和聆聽體驗，同學們在創編時特別的用心，盡管他們的舞姿還很生硬，但從他們的眼中我感受到他們那一顆顆真誠的心。

亮點三：以藝術活動為載體，凸顯人文主題的升華

本課是一節以“人文精神”貫穿始終的藝術教學，在教學中，我發現我們的孩子不是沒有愛心，而是缺少引導，不是不想奉獻，而是缺少機會，不是不會互助，而是沒有適當的環境。在教學中，結合低年級學生喜愛的游戲形式，讓學生通過翻書游戲，通過讓學生閉上眼睛觸摸，感受盲童生活的不易。同時，通過觀看視頻、播放聲音片斷，讓學生走近盲童，聆聽盲童的心聲，從而引導孩子關心殘疾人的生活，激發學生的愛心。在課的延伸部分，我讓學生欣賞盲人音樂家的各種才藝演出，學生隨著音樂時而動起來、又時而唱起來，在這個環節中，目的是讓學生有感而發，通過對藝術活動的欣賞，讓我們這些完整的人更看到生命的可貴。讓學生不僅驚嘆于旋律優美的同時，更驚嘆于他們都是盲人，讓他們更真切地體會到堅強是生命擴展的動力，再次激起對生命、生活、人生的熱愛，使我們大家更珍惜現在，更渴望未來。同時，讓學生明白：愛是我們共同的語言。

4 存在問題與原因分析

在課前由于與學生的交流了解不夠，對學生的心理發展特點掌握不夠，本人在課前的預設中帶有較多的主觀性；在教學中，由于教學經驗不足、教學機智缺乏，對課堂中的動態生成的引導也不夠。還有，在歌曲的三處不同旋律“眼睛”的教學中，若能以小組形式鞏固學習效果，課堂效率會更高。

5 教學重建策略

5.1 本來在教學間奏的時候，要加入打擊樂器（沙），但考慮到這首歌曲旋律優美，緩慢動聽，其實盲童就像小草一樣柔美，需要愛的滋潤，愛的幫助，所以我就考慮在間奏地方擺動雙手，而不是拍拍手、跺跺腳，這時孩子們就像柳條、小草一樣擺動著。

5.2 通過課前的了解，根據學生的實際情況，把原先預設好用聽唱音樂教學法學唱歌曲，調整為較傳統的跟唱音樂教學方法，我個人覺得用較為傳統的教學方法能使這群可愛的孩子們準確、自信地演唱歌曲。