計算機信息化與教育變革

張 煒

（中共海門市委統(tǒng)一戰(zhàn)線工作部，江蘇 海門226100）

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給人類教育帶來的變革無疑是非常巨大的，以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)給我們的教育方式和學(xué)習方式帶來的影響則更是全方位、深層次和最具革命性的。

1 信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響

1.1 對教學(xué)過程的影響

新媒體、新技術(shù)特別是計算機在教育中的運用，勢必會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

表1說明的是，新媒體和新技術(shù)為新的教學(xué)模式產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。這個過程最不可缺少的仍是每位教師對于媒體和技術(shù)的理解和他們各自創(chuàng)造性的發(fā)揮。

表1

從上表中可以看出，多少年來我們所習慣的教學(xué)模式，是以教師的課堂講授為主，現(xiàn)在我們有條件加強學(xué)習者的親身體驗和獨立求索了。因為現(xiàn)在學(xué)生們可以通過校園網(wǎng)絡(luò)、Internet，使用方便的瀏覽工具IE，去采集和使用網(wǎng)上的各種多媒體教材。這些教材用超文本、超媒體組織，既包括文字敘述、圖示、照片，又包括聲音、動畫和教學(xué)視頻等。學(xué)習者使用這類教材有如下優(yōu)勢：

（1）根據(jù)各自的需要可以反復(fù)使用；

（2）可根據(jù)學(xué)習內(nèi)容“下載”（download）到自己的計算機上，再運用自己習慣的文字處理軟件對下載的材料進行加工、提取和編輯，以供自己長遠使用；

（3）教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識面對面地傳授給學(xué)生，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習。

1.2 對學(xué)習方式的影響

由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式正在發(fā)生著變化，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)終端步入家庭，未來家庭可能成為生活、學(xué)習和工作的場所。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對這一傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習方式提出了挑戰(zhàn)，以往的教師指導(dǎo)下進行的課堂學(xué)習方式將變成“以學(xué)生為主”的探索性學(xué)習方式。孩子們可以借助各種先進的媒體和技術(shù)學(xué)習如何有效地處理信息，如何有效地交流信息，這比單純地學(xué)習知識更加重要。

互聯(lián)網(wǎng)可以向孩子們展示各種社會層面、各種價值觀念、各種知識結(jié)構(gòu)和各種生活方式以及在我們這個星球上任何流行的東西。校園文化的排它性和學(xué)習內(nèi)容的單一性已經(jīng)不是一個問題，一個學(xué)生完全可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識和信息，學(xué)習者不僅擴大了選擇范圍，而且完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好不去選擇學(xué)校規(guī)定的授課內(nèi)容或社會約定俗成的知識結(jié)構(gòu)，甚至與父母耳提面命的道德觀和價值觀唱反調(diào)，而去選擇那些沒有經(jīng)過成人指導(dǎo)的，也許連成人都很陌生的、尚未掌握的甚至激烈反對他們接觸的信息。

2 教育信息化與教育變革

2.1 信息技術(shù)為人類構(gòu)建了一個教育社會

信息社會的出現(xiàn)是20世紀末。它對未來社會產(chǎn)生的重大影響之一，是為人類建構(gòu)了一個教育社會。信息的數(shù)字化引起了傳播的一場深刻革命。這場革命的突出特點是多媒體系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的問世。這些新技術(shù)正在越來越深入地滲透到社會的所有領(lǐng)域。

聯(lián)合國教科文組織在評價教育系統(tǒng)采用新的信息技術(shù)時認為：“這是一個決定性作用的利害攸關(guān)的問題，而且十分重要的是學(xué)校應(yīng)處于影響整個社會的深刻變革的中心地位。”毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力對自己進入職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都將是個決定性的因素。

實踐表明，最好的技術(shù)如果沒有與使用這種技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無作用。我們還要向教師宣布這些新技術(shù)給認識過程帶來的深刻變化，對教師來說已不再只是教學(xué)生學(xué)習的問題了，而且還要教學(xué)生生活，尋找信息，并使這些信息相互聯(lián)系起來。

2.2 教育改革的方向

傳統(tǒng)教育所給予的恰恰是與學(xué)習對立的東西，不是讓孩子自己構(gòu)筑意義，而將意義強加給他們，使得有效的教育過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件的知識灌輸。

我們正在經(jīng)歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，我們需要與這場革命并行的終身學(xué)習革命，讓所有人都分享巨大潛力時代的果實。

我們現(xiàn)在正處于即時通信時代，有存儲世界上所有信息的能力，并且?guī)缀跏沟厍蛏喜畈欢嗳魏稳艘匀魏畏绞郊纯太@得這些信息。這樣就使我們可以用簡單、新型、交互、愉悅的學(xué)習技巧將他們的才智與世界上最好的專家聯(lián)接起來。將這一工作具體化成簡單的模式，使之能以適合每個人自己風格的方式很容易地將任何東西教給每個人。

3 我國教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展

3.1 信息化與教育信息化

3.1.1 教育信息化的六要素

作為一個特定行業(yè)的信息化，教育信息化主要包括六個要素，其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標準是其保障。

3.1.2 教育信息化是一個社會過程

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，為我們展示了未來教育的美好前景。但是，教育信息化是一個適應(yīng)性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境以及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒地認識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能更注重傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。

3.2 信息技術(shù)教育應(yīng)用

3.2.1 信息技術(shù)教育應(yīng)用的有效措施

教學(xué)資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是整個教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點。結(jié)于一個學(xué)校來說，要有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，有三方面的因素：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的興趣和動機、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能、有足夠的機會和時間。因此，要讓管理干部、學(xué)科教師和學(xué)生都充分使用校園網(wǎng)，可以從這三方面來考慮。

3.2.2 課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用的新階段

大量的實驗表明，即使有了合適的軟件，教師對技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是又一個極為重要的課題。

3.3 教育信息產(chǎn)業(yè)

3.3.1 教育信息化帶動教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于受我國經(jīng)濟教育發(fā)展水平所限，單純依靠基礎(chǔ)教育自身的力量和國家的投入來發(fā)展信息化教育是不現(xiàn)實的。因此，在我國教育信息化過程中，需要高等學(xué)校、科研院所和相關(guān)企業(yè)，甚至整個社會來共同參與。未來的方向是在教育主管部門的引導(dǎo)下，發(fā)揮大企業(yè)、大公司的技術(shù)和資金優(yōu)勢，支持一批有實力與經(jīng)驗的企業(yè)參與網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源庫的建設(shè)。

教育信息化的主要基礎(chǔ)設(shè)施是各學(xué)校的校園網(wǎng)和一些區(qū)域性的教育信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心。目前許多企業(yè)都已參與校園網(wǎng)的系統(tǒng)集成和教學(xué)資源或教學(xué)軟件的開發(fā)，近一段時間以來，有一批企業(yè)相繼推出了各種各樣的校園網(wǎng)解決方案、教育教學(xué)支撐平臺和管理平臺等。從發(fā)展的角度來看，很快會涌現(xiàn)出一批校園網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)的提供商，而校園網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或教育信息服務(wù)是未來教育信息企業(yè)的主流。

3.2.2 教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢

從我們現(xiàn)在了解的企業(yè)為教育信息化服務(wù)的產(chǎn)品中，屬于重復(fù)開發(fā)的產(chǎn)品太多，例如，幾個大公司幾乎都有自己的校園網(wǎng)管理平臺、多媒體教學(xué)平臺、視頻點播系統(tǒng)等，除了名字不同，其功能、應(yīng)用對象等基本都是類似的，很難看出各自的特色是什么。從現(xiàn)在幾個管理和應(yīng)用平臺看，在技術(shù)上是沒有太大的問題，關(guān)鍵是應(yīng)+用，有些功能很多，可是真正常用的功能就只有那么多；從開發(fā)商的角度看，是希望用先進的技術(shù)來為教育服務(wù)，引導(dǎo)教育信息化能夠與信息技術(shù)同步發(fā)展；但是，事實上，從教育應(yīng)用的需求看，教育信息化并不需要先進的技術(shù)支持，而首先需要的是穩(wěn)定和可靠的技術(shù)。試想：當教師在進行實際課堂教學(xué)時，使用了不夠穩(wěn)定的技術(shù)，等解決了技術(shù)問題，下課時間已經(jīng)到了，怎么辦？所以，那種希望把先進的技術(shù)用于教育的想法是好的，但是并不現(xiàn)實。

因此，開發(fā)商在進行教育信息化產(chǎn)品開發(fā)時，首先應(yīng)該對教育和技術(shù)二方面加以深入的研究，了解教育的需求和特點，在成熟的技術(shù)中找到能夠為教育服務(wù)的最合適的部分加以整合企業(yè)要想為教育實實在在服務(wù)，得到教育市場的認可，就應(yīng)該投入必要的人員與時間和教育界的人員一起共同研究、探討、實驗，找到雙方最佳的結(jié)合點。目前的教育類信息產(chǎn)品，從技術(shù)角度考慮得多，而從教育角度考慮的就少了，問題主要在于企業(yè)對教育不了解，他們的產(chǎn)品自然也就難以被教育市場認可了。

3.4 我國教育信息化政策及最新行業(yè)標準

2010年07月29日，國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》，為加快教育信息化進程，建立教育信息化標準體系，保障教育信息化健康有序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享，教育部又發(fā)布了七個教育信息化相關(guān)標準，分別為《教育管理基礎(chǔ)代碼》、《教育管理基礎(chǔ)信息》、《教育行政管理信息》、《普通中小學(xué)校管理信息》、《中職學(xué)校管理信息》、《高等學(xué)校管理信息》、《教育統(tǒng)計信息》，并于2012年3月15日起作為教育部行業(yè)標準實施。

以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的必然趨勢。隨著教育信息化建設(shè)工作的逐步推進，我國對有關(guān)教育信息化方面的標準和規(guī)范的需求越來越迫切。七個教育信息化行業(yè)標準的發(fā)布，對我國教育信息化建設(shè)工作具有十分重要的意義，它們將引導(dǎo)我國教育信息化工作向網(wǎng)絡(luò)化、標準化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展，加速我國教育信息化的進程。

4 平板電腦試水課堂教學(xué)

隨著計算機硬件和軟件的日益成熟，教育信息化由宏觀的區(qū)域和校園網(wǎng)建設(shè)逐漸走向微觀課堂。課堂上現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生悄然變化，為新課改理念的實現(xiàn)提供了必要的支持。平板電腦進課堂就是其中一種。平板電腦相對臺式和筆記本電腦有著便于攜帶、互動性強等優(yōu)勢，教師在普通教室就可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)模式。

在教育領(lǐng)域中，平板電腦的出現(xiàn)如一縷東風，給教育的一池春水帶來陣陣漣漪。盡管平板電腦在課堂教學(xué)的應(yīng)用不會一帆風順，但作為教育者，我們不能裹足不前，而應(yīng)看到，作為被教育者——學(xué)生已經(jīng)比教師先一步成為新技術(shù)、新事物的擁躉。對于新技術(shù)和新事物，教育工作應(yīng)該持有一種寬容，甚至更加積極的態(tài)度，去迎接它和挑戰(zhàn)它。

2012年，平板電腦成了當前中小學(xué)校學(xué)生移動學(xué)習終端的首選對象。電子書包也成為教育信息技術(shù)應(yīng)用中炙手可熱的問題。在這“亂花漸欲迷人眼”的選擇前，學(xué)校和學(xué)生作為教育用戶，應(yīng)如何選擇適合自己的移動學(xué)習終端呢？首先，我們還是要回歸自己的需求起點，適合自己的才是最好的。

目前，平板電腦市場用“火爆”一詞形容絲毫不過。從500元的普通配置到近7000元的強力配置，平板電腦產(chǎn)品線之豐富，有直迫PC（個人電腦）的氣勢。從產(chǎn)品硬件的核心架構(gòu)來看，平板電腦可以分類為：ARM和X86兩大陳營。毫無疑問，ARM架構(gòu)產(chǎn)品的市場占有率擁有壓倒性優(yōu)勢。X86陣營就是我們最為熟悉的Intel平板產(chǎn)品線。從操作系統(tǒng)看，iOS、Android、Windows依次占據(jù)了產(chǎn)品的主流。

隨著平板電腦配套軟件的跟進，會有更多的學(xué)校嘗試這一嶄新的電子產(chǎn)品。隨著硬件產(chǎn)品的快速推進，軟件方案的成熟及教學(xué)應(yīng)用的探索越來越深入，平板電腦必將給教學(xué)帶來新突破。

但是，我們必須清醒的看到，當前平板電腦試水課堂教學(xué)，還處于初級階段，平板電腦的課堂應(yīng)用有可能改變先前信息技術(shù)教育應(yīng)用在形式上觀摩和示范的窘境，使信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能夠向“主課堂，主課程”常態(tài)化應(yīng)用的方向發(fā)展。

［1］學(xué)習理論中的客觀主義與建構(gòu)主義:哲學(xué)的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性對學(xué)習理論的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(13).

［2］黃榮杯.我國教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國計算機報,2001-8-20.

［3］楊剛,楊正文,陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩實例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,3.

［4］鄒景平.教育的破壞式創(chuàng)新上場了:顛倒教室[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,3.

［5］馬永紀.學(xué)生平板電腦產(chǎn)品小盤點[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,5.

［6］江蘇省電化教育館,編.信息技術(shù)與教育[M].蘇州大學(xué)出版社,2001,6.