材料成型及控制工程專業應用創新型人才培養模式研究

付士軍

（寶雞文理學院 機電工程系，陜西 寶雞 721016）

材料成型及控制工程專業是1998年國家調整專業時由原來的多個專業拓寬專業口徑而成立的新專業，主要涵蓋兩個方面的知識，一方面為“成型”，是傳統鑄造、焊接、鍛壓三個知識內容的總稱；另一方面為“控制”，是該專業新增的知識點，目的是使材料成型知識與控制技術交叉、融合，從而提高材料加工過程的控制水平。目前，國內有近百所高等學校已設立材料成型及控制工程專業，其中大多數以原來的熱加工類專業為主體[1-2]。

實施素質教育和創新教育，培養大學生的實踐能力和創新精神是教育應盡之責，是社會發展所必需。而如何將材料成型及控制工程專業的學生培養成應用創新型人才是眾多高校所面對的難題。筆者通過對多所院校相關專業的人才培養及師資隊伍建設情況，調研了機械類中小企業、普通二本院校畢業生及在校生對于材料成型人才培養的要求及建議，結合本院特點，提出了材料成型及控制工程專業應用創新人才培養模式。

1 培養目標

高等學校的根本任務是培養人才，而培養什么樣的人才和怎樣培養人才始終是大學在辦學過程中不斷探索的課題。高等教育的大眾化，帶來了高等學校在辦學規模、辦學層次、辦學類型、辦學特色等方面的多樣性。普通院校與重點院校由于在辦學資源、招生、就業等方面的差異，存在不同的辦學理念，“985工程”、“211工程”學校主要培養研究型人才，而普通工科高校培養目標主要是適合地方區域經濟發展的應用型人才。由于對大眾教育下的應用型本科人才認識不一，有的高校按照學術研究型人才進行培養，注重專業知識的全面、理論的扎實深厚；有的注重本領域廣泛應用的技術、裝備、工藝設計能力的培養，形成了各自特色鮮明的人才培養方案[3]。筆者所在的寶雞文理學院是一所以教學為主的普通二本院校，根據所在地區的經濟發展現狀和工礦企業發展特點，因地制宜，經過認真探索、反復論證、實踐檢驗，逐步形成了“以服務區域經濟建設，培養應用型創新專業人才”為指導思想的材料成型及控制工程專業的人才培養目標。

2 師資隊伍建設

可以說師資隊伍立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質的師資隊伍，是推動教育改革發展、提高教育質量水平的關鍵措施，是建設強校的根本保證[4]。因此，培養創新型人才要把師資隊伍建設放到一個突出的位置上。

近幾年隨著招生規模的擴招，高等院校的師資力量嚴重缺乏，為解決這一問題，各院校大量引進高層次人才，其主要來源為各高等院校及研究所培養的博士、碩士等具有高等學歷的知識分子，這類人才一般都有較高的學術科研水平，然而對于材料成型及控制工程這樣一個實踐性很強工科專業，僅僅具有這些還是不夠的。因此對于多數工科專業教師，尤其是畢業后直接進入教師崗位的青年教師都面臨著工程實踐及實踐教學工作較弱的現狀，這直接導致高等院校教師缺乏相關專業實踐技能，嚴重制約了教學質量和效果。

按照培養應用創新型人才的要求，大學的教師隊伍不僅要較高學術水平，而且要有一定的社會實踐能力。為解決這一問題可以從以下幾方面做起：

1）鼓勵在校教師深入企業調研，與企業聯合進行橫向課題研究，甚至可以選派教師到企業一線學習、參觀以提高起工作實踐能力。

2）學校從工廠或研究所選拔具有較高理論水平和豐富實踐經驗的技術人員作為專業課教師，應用型人才的培養才能真正落到實處。

3）發揮聯合辦學體制高水平人才資源優勢，組織專兼職結合的產、學、研交融的教師隊伍，保證應用型人才培養質量。

3 理論課程體系建設

1）基礎課程

基礎課程有公共基礎課和專業基礎課程。公共基礎課程與其他機械類專業基本相同，已比較成熟。專業基礎課程主要包括：機械制圖、機械設計、材料科學基礎、材料成型原理、材料加工設備基礎等專業基礎課，重在培養學生的專業基礎知識和材料成型理論結構體系。

2）專業方向課

厚基礎、寬專業是我國目前材料成型及控制工程專業培養人才的主要模式。專業方向課的設置為培養學生的個性發展和社會需求而設置，同時充分體現學校的特色和本專業的優勢。課程設置應當從專業人才的培養目標結合實踐環節、教學管理等方面來進行制定。

設置專業課程應根據社會對人才的需求，注重專業方向的靈活設置，在目前工廠企業和社會的專業人才培訓功能還沒有完全建立起來的情況下，如果學生在校期間的專業課學得過少，而畢業后又不能接受繼續教育，就很難承擔用人單位的工作。因此學校應當在拓寬專業面的同時也要注意設置專業方向。比如我院重點增加的《沖壓成型工藝及模具設計》、《塑料注塑成型工藝及模具設計》、《現代模具設計方法》等專業課程，使學生向模具設計方向重點發展，使之有一技之長，拓寬了學生的就業范圍，得到了良好的效果。對于專業課程，還應當狠抓精品課程建設，以精品課程建設推動課程改革。

4 加強實踐性教學環節，強化實踐創新能力培養

實踐教學是高等工程教育人才培養不可缺少的重要環節，通過實踐性教學環節不僅能提高學生理論聯系實際及動手能力，更是提高學生綜合能力、培養學生創新意識、增強學生工程實踐能力的重要環節。可以說實踐教學環節是培養出應用創新型人才的關鍵因素[5-6]。對于實踐教學環節主要包括實驗、實習、課程設計和畢業設計等。

目前，實踐教學存在的問題主要為：實踐教學內容與工程實踐相脫離，實驗室資源匱乏，實習內容由于學生人數的增多，實踐基地接待人數有限，導致實習質量下降，對于課程設計和畢業設計題目的選擇有一定的盲目性，與培養目標的定位和工程實際相脫離。校企聯合實踐教學模式為解決該問題提供了一定的思路，校企聯合實踐教學可打破封閉的辦學體制和重理論、輕實踐的教學模式，同時提高學生的實踐動手能力，為學生將來就業打下堅實的基礎。

5 結語

培養材料成型及控制工程專業應用創新型人才是一項系統工程，必須從整體出發，統籌考慮，才能實現應用創新型人才的培養目標。人才培養體系是一項龐大、復雜、長期的系統工作，同時人才培養體系和知識結構要求既相對穩定又動態發展，這就要求高等教育在今后的發展中，應該積極探索，及時總結，不斷改進和完善。

［1］屈銀虎，王俊勃，詹愛娥，等.材料成型及控制工程專業課程體系建設與研究[J].中國科教創新導刊，2009（8）：173-174.

［2］常云龍，李潤霞，袁曉光，等.我國材料成型及控制工程專業人才培養模式研究[J].中國電力教育，2008（8）：94-95.

［3］陳拂曉，張柯柯，郭俊卿，等.普通工科院校材料成型及控制工程專業人才培養方案構建與實踐[J].科技資訊，2008（6）：116-117.

［4］李敏，王海紅.落實科學發展觀，加強高校師資隊伍建設[J].科技信息：182.

［5］許峰，馮小明.材料成型及控制工程專業實用型人才培養方案探索[J].紡織教育，2008（5）：23-25.

［6］王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程專業實踐性教學環節的思考與探索[J].中國現代教育裝備，2008（4）：116-118.