R I C H教學(xué)法在《精細(xì)化工專業(yè)英語》中的應(yīng)用

吳 霜

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州310018）

近幾年來，ESP教學(xué)一直是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革的難點(diǎn)。在ESP教學(xué)中普遍存在以下的現(xiàn)象：學(xué)生的思辨能力弱，研究意識(shí)不足，英語語言應(yīng)用能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性差等。本研究以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索RICH教學(xué)法在精細(xì)化工專業(yè)英語中的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1 RICH教學(xué)模式及研究背景

RICH課程理念是浙江大學(xué)從20世紀(jì)80年代末期開始的教學(xué)改革實(shí)踐和研究。它是由“研究型學(xué)習(xí)”、“融合型課程”、“合作式學(xué)習(xí)”、“人文素質(zhì)的全面提高”四個(gè)方面構(gòu)成的探索型外語教學(xué)課程實(shí)踐。RICH教學(xué)的基本教學(xué)模式是將一個(gè)大班分成若干個(gè)小組，以“小組課題研究”的方式讓學(xué)生進(jìn)行群體學(xué)習(xí)。在RICH模式中，學(xué)習(xí)可以有多種形式：小組討論、研究學(xué)習(xí)、制定課本、摘錄筆記、大腦風(fēng)暴、角色扮演、組間辯論、磁帶錄音、口頭報(bào)告、海報(bào)傳單、采訪會(huì)談、學(xué)習(xí)包等。

浙江師范大學(xué)和浙江省內(nèi)的某些高校和中學(xué)也正在積極開展RICH課程的探索與實(shí)踐，其影響正在不斷向中學(xué)和職業(yè)學(xué)校擴(kuò)展。因此RICH可以被看作是一種教育理念，適用于各個(gè)層次和各種學(xué)科的教學(xué)思想。

2 RICH教學(xué)模式在高職院校《精細(xì)化工專業(yè)英語》中的實(shí)施

我院的《精細(xì)化工專業(yè)英語》課程是在大二的第二學(xué)期開展的，也就是說在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了專業(yè)課，學(xué)習(xí)并基本掌握了專業(yè)知識(shí)。為了更好地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求和有效地實(shí)施RICH教學(xué)，我們對(duì)2012級(jí)120余名學(xué)生就語言環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

2.1 語言環(huán)境

我們總共收回了121份問卷，在這些問卷中，有89%同學(xué)認(rèn)為英語課本并不是他們唯一接觸的學(xué)習(xí)資料。但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于自己購(gòu)買英語的閱讀刊物或書籍并不感興趣。38%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要額外購(gòu)買英語的閱讀材料。只有43%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找如英語報(bào)紙之類的閱讀材料，而其中只有25%的同學(xué)經(jīng)常閱讀英語報(bào)紙。不過，有78&的同學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)積極開展英語學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境也大大改善了。很多的學(xué)習(xí)資料和信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱。網(wǎng)絡(luò)也受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生可以通過訪問專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展自我學(xué)習(xí)，也可以通過聽英文歌曲、看外文的電影來練習(xí)聽力。還有一些學(xué)生會(huì)在手機(jī)里面下載英語的聽力或視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行收聽或觀看。教師也要順應(yīng)變化，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)整，比如可以給學(xué)生布置任務(wù)，針對(duì)課文中提到的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，小組合作制作PPT，然后做課前匯報(bào)等。

2.2 學(xué)習(xí)策略

56%的同學(xué)會(huì)堅(jiān)持收聽英語的廣播，但是基本上不能完整收聽，經(jīng)常收聽到一半就疲勞了；大部分同學(xué)在閱讀英文的報(bào)刊時(shí)，并不能做到精讀，只有15%的同學(xué)會(huì)把報(bào)刊中出現(xiàn)的生詞或有用的表達(dá)做一個(gè)記錄，以備記憶；30%的同學(xué)會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地將電影中學(xué)到的臺(tái)詞應(yīng)用到生活交流中；75%的同學(xué)認(rèn)為查找資料也是一種學(xué)習(xí)；90%的同學(xué)認(rèn)為話題討論很有意思，可以加強(qiáng)同學(xué)的交流；近九成同學(xué)認(rèn)為小組討論這種學(xué)習(xí)方式很有效；大部分同學(xué)在閱讀英文材料時(shí)會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)和文章背景、插圖、數(shù)據(jù)等幫助理解，也會(huì)結(jié)合上下文來猜測(cè)生詞的意思。

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)比較感興趣。他們具備基本的閱讀技巧，對(duì)新興的事物比較好奇，能夠較好地接受新事物，但是缺乏刻苦鉆研和持之以恒的精神。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要采用RICH教學(xué)法中的“小組課題研究”的方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，我們還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)包的方式，讓學(xué)生能夠更好地了解自己在學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)展，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣

有82%的學(xué)生每個(gè)星期花在英語課本上的學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)小時(shí)以上，而且基本上僅限于應(yīng)付作業(yè)或等級(jí)考試的需要。而有67%的學(xué)生每天花費(fèi)在英語課外閱讀或者課外視聽上的時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)以上，有10%的同學(xué)每周花在課本上的學(xué)習(xí)時(shí)間不足三十分鐘，34%的同學(xué)觀看英文原版電影的頻率為每周一次或以上，12%的同學(xué)從不觀看英文原版電影，還有24%的同學(xué)要視情況而定。

由此我們可以看出，大部分學(xué)生花在課本學(xué)習(xí)上的時(shí)間和花在觀看英文原版電影上的時(shí)間相當(dāng)。并且，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，基本上是為了應(yīng)付老師的作業(yè)或者是需要準(zhǔn)備等級(jí)考試，才會(huì)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于英文原版電影有比較高的興趣，針對(duì)這種情況，教師要求學(xué)生每周就自己看過的原版電影寫1-2篇的影評(píng)，并且要摘錄出影片中經(jīng)典語錄，在同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

3 精細(xì)化工專業(yè)英語實(shí)施RICH教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的相互交流，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，通過將班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行分組，5-6人為一組，每次的任務(wù)都有小組合作完成，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)為任務(wù)完成分，一個(gè)為小組合作分。這就使得小組成員之間相互有所制約，督促每位同學(xué)都要參與到小組合作中來。

研究型學(xué)習(xí)為學(xué)生探究自己的專業(yè)領(lǐng)域指明了道路。學(xué)生可以選擇自己喜歡的專業(yè)設(shè)備，進(jìn)行研究探索。通過閱讀原版的英文說明書，到實(shí)際英文界面的操作，都通過自己和小組成員之間的不斷摸索得出結(jié)論。這既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到了幫助。

RICH教學(xué)主張讓學(xué)生自己展現(xiàn)研究成果。在精細(xì)化工專業(yè)英語的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的研究成果制作PPT，并進(jìn)行匯報(bào)。這樣有利于鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，RICH教學(xué)法對(duì)《精細(xì)化工專業(yè)英語》的教學(xué)實(shí)施有很多的指導(dǎo)作用。

［1］黃愛鳳，鄭志戀,胡美馨.RICH教學(xué)模式：師范專業(yè)綜合英語課改革探索[J].國(guó)外外語教學(xué)，2000(2)：7-13.

［2］黃愛鳳，胡美馨.探討大學(xué)專業(yè)英語學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式：RICH教學(xué)介紹和研究[J].山東外語教學(xué)，2003(5)：63-67.