高校圖書館信息檢索課教學方法之我見

劉 陽 劉治超 李 靜

（滄州醫學高等?？茖W校 圖書館，河北 滄州061000）

當今社會信息技術高速發展，想要跟上社會發展的潮流必須具備獨立學習的能力，尤其是作為天之驕子的大學生，能否做到獨立學習以及學習能力的高低，對學習和工作都起到很重要的作用。因此，為了培養大學生獨立學習的能力，很多高校都以圖書館為基地開設了信息檢索課 （又稱信息檢索課），信息檢索課就是培養大學生獨立學習能力的一門實踐性課程。作為一門公共基礎課，信息檢索課為高校的教學作出了重要的貢獻。但與此同時，高校圖書館的信息檢索課存在不少的問題，尤其是教學方法有很多需要改進之處。

1 信息檢索課簡介

1.1 信息檢索課的教學意義

信息檢索課是一門培養獨立學習能力的課程，是具有實踐性的工具課程。它注重培養學生的創造性和獨立性，使學生通過自己的能力來主動地查找資料和獲取知識。信息檢索課的教學目的就是要培養大學生的信息意識和處理信息的能力。它鼓勵學生在處理檢索課題時，采取多種方法或途徑解決同一個問題，激發學生的創新思維和綜合分析能力，從而提高學生的獨立學習能力和研究能力，使學生可以在脫離老師的情況下，獨立地查找所需資料并進行分析整理，從而達到可以獨立自主地運用相關知識技能來解決實際問題的效果。

1.2 信息檢索課的不足

盡管信息檢索課具有很強的實用性，但它卻存在著很多的不足之處。一是課程受到重視程度不夠。有的高校沒有開設本課程，有的高校設定為選修課，而且課時少；二是缺少專業的授課教師。多數高校信息檢索課都有圖書館老師擔任，但只是兼任，并不是專職任課教師；三是教學內容陳舊。多數高校信息檢索課的內容停留在傳統的手工檢索，缺乏必要的計算機檢索知識；四是教學方法實效性差。教學方法是隨著教學內容而變的，教學內容陳舊，教學方法也必然老套，跟不上信息時代的發展[1]。在這幾點不足中，教學方法的不足是重中之重。

2 教學方法存在的主要問題

2.1 口頭講授多，缺乏上機實踐

由于教學內容多，而課時安排卻不多，有些老師為了趕進度，就出現了課堂上滔滔不絕的現象。課堂口頭講述過多，留給學生實踐的時間就少了。大部分學生在學完這門課程后，對利用信息的主動性和自覺性均無明顯提高，不能獨立自主地獲取信息來幫助自己進行學習研究和工作，這種現象的出現與信息檢索課重口頭講授輕上機實踐的教學模式是有很大關系的。

2.2 不能調動學生的學習興趣

信息檢索課的內容與學生的專業關系不大，加上如果老師講解的不到位，學生們對這門課程的理解肯定就不深刻，導致許多學生甚至不知道這門課的用處，將之看成混學分的選修課。再加上內容枯燥，有些顯得抽象乏味，不能調動學生的學習興趣[2]。

2.3 缺乏師生互動，課堂氣氛死板

和多數理論性的課程一樣，在信息檢索課的課堂上，見到的往往是老師在講臺上漫天說書，而學生卻不知所云，有的看課外書，有的偷偷聊天，甚至有的與周公下棋去了，造成這種現象的主要原因就是缺乏互動。

2.4 對學生的考試模式單調

有些高校圖書館信息檢索課的考試模式只有筆試，而筆試只能考核出學生對信息檢索理論知識的掌握，不能夠檢測出學生的分析能力和操作能力，只通過筆試對學生進行考核，達不到信息檢索課最初的教學目的。

3 教學方法改進的措施

3.1 調整教學內容

現代網絡環境對信息檢索課的教學內容提出了新的要求。目前，高校圖書館面臨的是新型的與計算機網絡相關的信息檢索環境。一方面，新興的計算機和網絡檢索工具對傳統的手工檢索產生了巨大的沖擊；另一方面，誕生了大量提供信息檢索與服務的電子資源數據庫，它們以計算機為平臺，以因特網為媒介，檢索功能豐富，但同時需要一定的檢索技術。所以信息檢索課的教學內容應適當減少手工檢索的比例，加大計算機檢索的比重，加強學生對計算機網絡知識的學習，使學生能夠積極主動地適應機讀檢索的課堂內容。另外，教學內容要充分結合相關學科專業，取其精華去其糟粕；教學思想要創新，要與教學要求相結合，加強實用性[3]。

3.2 激發學生興趣

激發學生學習興趣可以從多個途徑入手。首先開設信息檢索課的時機要適當。新生入學時對于專業課還不熟悉，對信息檢索課涉及的專業檢索工具會更加茫然，沒有檢索需求，學習興趣必定不高。從大二開始，學生具備了一定的專業知識，這時候就有了一定的檢索需求，就會積極主動地根據自己的檢索需求去學習。其次教學內容對學生的學習興趣也有影響，這點在調整教學內容主要講解。再次是一些現代化教學軟件的使用，比如PPT的使用，制作生動的幻燈片，以圖文并茂的多媒體課件代替傳統的教師課堂口述，以Flash動畫的方式演示計算機檢索的過程，可以充分活躍課堂氣氛，從而調動學生的學習興趣[4]。

3.3 加強課堂互動

課堂互動打破了長期以教師為中心的傳統的教學模式，帶來了更好的教學效果。課堂互動可以分為課堂提問、隨堂考試和學生講授。課堂提問可以使學生集中精神，將分散的注意力轉移到課堂上來，還可以提醒學生當時老師所講授的知識點，跟上老師講課的進度；通過隨堂考試，老師可以及時了解學生對課程內容的掌握情況，及時地加以針對性的輔導，爭取讓學生能夠基本掌握課堂內容。另外，學生在解答考題的過程中也可以鞏固課堂所學的知識；學生上臺講課是檢驗學生綜合能力水平的一個標準。學生將自己掌握的知識制作成生動的課件，在課堂上以自己獨特的方式將課件的內容講述給其他同學，可以提高他們的的邏輯思維和表達能力，這個過程提供學生展現自我的機會，充分激發了學生的學習熱情，提高了自信心[5]。

3.4 加強上機實踐

信息檢索不僅要懂得理論，更重要的是要進行實踐，所以在教學方法上要做到課堂講授與上機實踐相結合。高校圖書館大多都有電子閱覽室，同時也購買了大量的數字資源，學生們可以充分利用這些豐富的計算機和網絡資源，經常進行上機實踐。只有經過多次上機實踐，學生才能掌握信息檢索的具體步驟、方法和技巧。可以將信息檢索的技巧和學生的專業課內容相結合，在給學生講授完信息檢索的相關知識后，給出一些與學生所學專業相關的課題，讓學生應用所學到的檢索方法，根據課題制定相應檢索策略，查找與課題相關的資料，并最終獨立完成整個檢索過程[6]。

在現在教育環境下，高校信息檢索課的教學內容不斷變化，而與教學內容息息相關的教學方法必定要隨之變化，單一的教學方法已經無法完成基本的教育目標，而每一種教學方法都各有其優缺點，只有靈活的加以綜合利用，才能更好地為信息檢索課服務。

［1］蔡軼娜.淺談高校文獻檢索課教學方法的改進 [J].科技情報開發與經濟，2010，26.

［2］趙磊.文獻檢索課教學方法淺析[J].科技情報開發與經濟，2011，8.

［3］蔡楚舒.高校圖書館信息檢索課存在的問題及對策[J].科技情報開發與經濟，2010，1.

［4］王征清.信息檢索課教學方法的探討[J].福州大學學報，2001，54.

［5］牟韶彬.改革文獻檢索課教學方法的嘗試[J].圖書館學刊，2005，3.

［6］靳小青.文獻檢索課教學方法經驗談[J].圖書館學研究，1998，2.