高職機(jī)電一體化應(yīng)用型人才一體化培養(yǎng)的思考

宋秋紅

（長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校,長(zhǎng)春 130013）

0 前言

科技發(fā)展是第一生產(chǎn)力，而人才是科技發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，機(jī)電一體化也以在微電子為首的新的信息工業(yè)革命浪潮中得到了快速的發(fā)展，我國(guó)從20世界80年代初，在“863計(jì)劃”中成立了機(jī)電一體化工作小組，在“九五”規(guī)劃和2010年國(guó)家發(fā)展綱要中認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化我以后我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的作用不容小覷，許多研究機(jī)構(gòu)和大專院校對(duì)機(jī)電一體化的發(fā)展研究做了大量的工作，也取得了一定的成果，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定的差距。本文針對(duì)我國(guó)高職院校所面臨這些問(wèn)題提出一些相關(guān)的解決辦法，以期對(duì)我國(guó)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)有所幫助。

1 我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 機(jī)電一體化專業(yè)人才需求分析

改革開(kāi)放后，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)為導(dǎo)向，人才需求也逐漸多樣化，所以高職院校在培養(yǎng)人才方面更加加倍重視，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批的專業(yè)人才，隨著機(jī)械制造、集成電路技術(shù)、數(shù)字電路技術(shù)發(fā)展，機(jī)電一體化發(fā)展快速，那么對(duì)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的人才就有了更高的要求，對(duì)于高職院校而言探索新的教學(xué)管理、課程設(shè)置、課程實(shí)踐等人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

目前，我國(guó)機(jī)電人才“藍(lán)領(lǐng)”層需求最大，現(xiàn)在不同行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化的人才需求也不盡相同，但崗位需求較多的是機(jī)電一體化設(shè)備的操作和維護(hù)；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電一體化人才的學(xué)歷構(gòu)成主要以大專、中專以及以下的學(xué)歷為主，所以我國(guó)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展前景潛力巨大。

1.2 行業(yè)需求和社會(huì)需求分析

機(jī)械制造業(yè)和電子工業(yè)是我國(guó)當(dāng)今工業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高的主要推動(dòng)力。隨著機(jī)電一體化的融入和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于機(jī)電人才的需求也體現(xiàn)了新變化，對(duì)于從事機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、操作、維修和開(kāi)發(fā)管理等應(yīng)用性人才需求增多，以機(jī)電一體化為主的行業(yè)發(fā)展前景良好，且國(guó)家為了滿足工業(yè)化的進(jìn)程，機(jī)電一體化的人才緊缺是必然的，所以機(jī)電一體化專業(yè)的人才建設(shè)勢(shì)在必行。

社會(huì)需求引領(lǐng)機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方向，東北是中國(guó)的老工業(yè)基地，國(guó)家提出振興東北工業(yè)基地后，東北的工業(yè)也在逐漸恢復(fù)生氣和快速發(fā)展，且由于東北工業(yè)基礎(chǔ)雄厚并以機(jī)械制造業(yè)為主，所以以機(jī)械和電氣為依托的機(jī)電一體化專業(yè)必然會(huì)有極大發(fā)展空間，隨著高新技術(shù)發(fā)展，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)也加速了專業(yè)人才的知識(shí)更新，以求得以更少的投入勞動(dòng)力和材料成本，獲取更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。那么在此推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程中，機(jī)電一體化人才培養(yǎng)顯得尤為重要，由于東北的機(jī)電行業(yè)也剛處于起步階段，所以發(fā)展空間較大，所以機(jī)電人才在以后的工業(yè)發(fā)展需求中會(huì)顯得更加緊缺。

2 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與社會(huì)需求不對(duì)等

由于機(jī)電一體化在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還不是很成熟，所以在課程設(shè)置上容易出現(xiàn)專業(yè)單一、課程銜接不緊湊、對(duì)市場(chǎng)的專業(yè)需求適應(yīng)能力較弱，不能夠很好的把握市場(chǎng)的專業(yè)需求，就業(yè)面較窄，沒(méi)有打開(kāi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，不能很好突出以經(jīng)濟(jì)需求為風(fēng)向標(biāo)，對(duì)行業(yè)和社會(huì)需求脫鉤。在教學(xué)上，機(jī)電一體化的教材不能及時(shí)更新，不能跟進(jìn)社會(huì)和行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化的先進(jìn)技術(shù)，上崗后實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，不能跟上市場(chǎng)的需求。由于機(jī)電一體化涉及機(jī)械和電子兩大行業(yè)所以知識(shí)的融合和應(yīng)用是機(jī)電人才培養(yǎng)面臨的難題，機(jī)電知識(shí)要和機(jī)電的實(shí)踐相結(jié)合，讓課程間的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。

2.2 重理論，輕實(shí)踐

我國(guó)高校的教育模式現(xiàn)在仍然是重視理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)卻是短板，這樣機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)短板，不能做到“知行合一”。我國(guó)高職教育目前的教育模式是重視理論教學(xué)，沒(méi)有搭建好理論、知識(shí)、能力、實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系，造成了機(jī)電一體化專業(yè)人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是知道書(shū)本知識(shí)，卻疏于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往上了三年學(xué)，就是為了混得個(gè)畢業(yè)證，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)上也是不夠重視。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)，教育不當(dāng)。我國(guó)的高職教育的初衷就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)能適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)，而當(dāng)今高職院校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)正是背離了高職院校開(kāi)設(shè)的本意。所以機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)疏于技能，呈現(xiàn)弱勢(shì)。

3 機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 機(jī)電結(jié)合，控制為核心

機(jī)電一體化的機(jī)指的是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造能力、電指的是多種硬件、軟件的控制和設(shè)計(jì)能力；而機(jī)電一體化的中心，在于“化”字，既要學(xué)習(xí)好機(jī)械理論知識(shí)，又要把電氣控制融合進(jìn)來(lái)，所以應(yīng)該重視兩個(gè)課程的融合傳授，多例舉一些經(jīng)典實(shí)用案列，增加理論新意；在教學(xué)培養(yǎng)中注重學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能把機(jī)械和電氣融會(huì)貫通。

3.2 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)電一體化是一門生產(chǎn)和應(yīng)用型的實(shí)用技術(shù)，而技是在不斷地練習(xí)之下造就的，所以高職院校在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)中，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，不斷增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，做到知行合一。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的、更加積極主動(dòng)的接受機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷豐富和深化所學(xué)知識(shí)。

3.3 課程設(shè)置創(chuàng)新

要突出機(jī)電一體化中機(jī)械和電氣融合的教學(xué)模式，設(shè)置新的課程體系，改變以往的課程設(shè)置，如從公共基礎(chǔ)課到技術(shù)課，最后到專業(yè)課的模式；要設(shè)置新的教材，教材中多帶有實(shí)踐案例和先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新案例，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化是多個(gè)學(xué)科的融合和發(fā)展，所以在高職院校機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)中要注重以工為主，機(jī)電結(jié)合，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)、操作、創(chuàng)新等符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的復(fù)合型高級(jí)人才。

[1]費(fèi)從榮.機(jī)械制造工程實(shí)踐[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2000.

[2]蔡麗,高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果的研究[D].西南大學(xué)，2009.