論實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)與教師的本職工作

王秋月

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州213164）

0 引言

黨的十八大報告指出：解放思想、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、與時俱進(jìn)。求真務(wù)實(shí)與實(shí)事求是本質(zhì)上是一致的。實(shí)事求是是黨的思想路線的核心內(nèi)容，求真務(wù)實(shí)是實(shí)事求是思想路線在全面建設(shè)小康社會條件下的新要求、新體現(xiàn)，是實(shí)事求是在新世紀(jì)新時期發(fā)展深化的結(jié)果。

教師是人類靈魂的工程師，在工作中應(yīng)該做好傳道、授業(yè)、解惑，為國家培養(yǎng)合格的接班人。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師的本職工作也在不斷的擴(kuò)充與更新。在現(xiàn)階段，人民教師要弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，本著實(shí)事求是的態(tài)度，堅持“以人為本”，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀來完善自我，調(diào)查研究，解放思想，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，為中國特色的社會主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

1 求我國教育基本情況之真，務(wù)堅持長期艱苦奮斗之實(shí)

教育是一個國家最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)大工程，需要國家與全社會各方面的巨大投入與各項(xiàng)支持。目前，我國的教育情況雖然有了較大的改善，但是仍然存在著各種各樣的問題。

如教育變得越來越商業(yè)化；對很多人而言仍然是“一考定終身”；地區(qū)差異使得教育存在差距；大學(xué)生很多，但實(shí)用的人才缺少等等。

對于教師而言，面對我國的教育現(xiàn)狀有很多因政策性的問題而身不由己，但是教師也有可以做出努力的地方。《中華人民共和國教師法》中提到，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師要堅持自己的理想，堅守自身的底線，不人云亦云，將“教書育人”的信念貫穿教學(xué)的始終，要做好長期奮斗，艱苦作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2 求教育的客觀規(guī)律之真，務(wù)開拓新視野、發(fā)展新觀念之實(shí)

什么是教育？教育是指著眼于他人的素質(zhì)、能力而進(jìn)行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳播活動。教育是有規(guī)律的，教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物內(nèi)在的、必然的本質(zhì)性聯(lián)系以及事物發(fā)展變化的必然趨勢。

就學(xué)校教育而言，受教育者是學(xué)生，學(xué)生的年齡特征就是進(jìn)行教育和教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里發(fā)展和認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展教育活動，這就是遵循教育規(guī)律。我國古代大教育家孔子提倡“因材施教”的思想，就是在教育中尊重學(xué)生的個性差異這個規(guī)律提出的。這些規(guī)律是教育本身固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。同時，教育是一種社會現(xiàn)象，它的存在也不是孤立的，是與社會緊密相聯(lián)的。教育活動的整個過程，受著各種因素的制約。

教育的規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是教學(xué)的理念需要更新?lián)Q代，教育的視野需要不斷的拓寬。新時代的教師必須依據(jù)教育的客觀規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)階段受教育者的情況，在原有的教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等等的基礎(chǔ)上拓展視野，不只聚焦眼前的教育、身邊的現(xiàn)狀，也要有清醒的頭腦取他山之石，使教育能不斷融入新的理念，新的觀念，新的方式方法及手段。

3 求師生在教學(xué)中的地位和作用之真，務(wù)堅持“以人為本”之實(shí)

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“要把以人為本作為教育工作的根本要求，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”

新時代的教育，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師在課堂的主體地位應(yīng)該削弱，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師則應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)著、紀(jì)律的監(jiān)督者、任務(wù)的發(fā)布者、案例的示范者和成果的評價者，等等，一切圍繞著學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。

4 求高素質(zhì)人才培養(yǎng)之真，務(wù)全面提高教師業(yè)務(wù)水平之實(shí)

教育需要培養(yǎng)能適應(yīng)國情的真正的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)的人才應(yīng)該具有獨(dú)立人格尊嚴(yán)、有寬容與合作精神、有理想與科學(xué)探索精神、有道德守秩序、有愛心知責(zé)任、身體強(qiáng)壯心理健康，具有初步科學(xué)知識與興趣。教師本身也需要從這些方面來不斷提升水平以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

學(xué)生經(jīng)常把教師看作是獲取知識的主要渠道，由于知識水平和方法的局限，教師容易形成思維定勢，影響思維的靈活性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。教師需要不定時的研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、政策學(xué)習(xí)等來不斷完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，以適應(yīng)新時期的發(fā)展。

5 結(jié)束語

教育是民族振興的根本，是社會進(jìn)步的基石。本著“實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)”的教師則能在教學(xué)過程中打破僵化的教育體制，對教育的目的有客觀、完整的認(rèn)識，為教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，更還的完成教學(xué)任務(wù)，為社會主義的建設(shè)不斷提供高素質(zhì)人才。

［1］胡錦濤在“三個代表”研討會上的重要講話[R]．2003-7-1．

［2］http：//baike．baidu．com/subview/33837/10921216．htm?fr=aladdin[OL]．

［3］金釗．黨員手冊[M]．北京：國家行政學(xué)院出版社,2013．

［4］李勝章．實(shí)事求是研究的新視角：實(shí)事求是是馬克思主義最根本的理論特征[M]．合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2006．

［5］張少云．以實(shí)事求是精神引領(lǐng)教師教學(xué)思維[J]．考試周刊,2011(43)．