如何提高中學地理教學的有效性

李曉華

（勉縣周家山鎮(zhèn)初級中學，陜西 勉縣 724200）

在新課程改革背景下，如何讓教師在45 分鐘課堂教學中，取得以往90 分鐘甚至更長時間教學才能取得的教學成果，成為眾多教育教學研究者的關注點。在我國中學校園中，經常看到提高教學有效性的宣傳標語和口號，但是實際作用卻不明顯。那么，如何才能提高中學地理教學的有效性？筆者根據多年教學經驗提出以下的幾點建議。

1 培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習主動性

“興趣是最好的老師”。如果對某件事情有興趣，那件事情很難不成功。中學地理學習也是如此，如果學生對地理知識有興趣，那么學生就會產生很強的求知欲，把地理學習作為一種樂趣對待，學習主動性會大大提升，學習效果也將隨之變好。為了使學生對中學地理知識感興趣，地理教師發(fā)揮主導作用顯得尤為重要。地理學科包羅萬象、信息豐富、范圍極廣，它涉及很多其他學科的知識，地理教師可以充分利用這一點來進行地理教學。比如地理和古詩的結合：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”講述的是溫帶大陸性氣候區(qū)的天氣變化；“誰知鞭策驅四運，萬物興歇皆自然”講述的是地理中的地球公轉知識；“百川東到海，何時復西歸”講的是地理中的水循環(huán)知識等。也可以將地理和一些趣味性故事相結合，比如牛頓站在樹下被蘋果砸頭，講述了萬有引力定律；麥哲倫環(huán)球航行，說明地球是圓的等。通過這些趣味性古詩和小故事的引入，讓學生對地理知識產生興趣，并且主動地進行學習，從而大大提高地理課堂教學有效性。

2 因材施教，面向全體學生

為了提高地理教學有效性，地理教學要以人為本，把學生作為教學的主體和核心，探尋適合每個學生的教學方法。傳統中學地理教學過程中，教師一般給所有學生一起講課，時時有針對性地輔導某些成績好的學生，經常讓他們在課堂回答問題。對于那些地理基礎知識差并且學習成績欠佳的學生就比較抵觸，教師認為輔導這些學生是在浪費教學時間。久而久之，這些基礎差的學生便會失去學習地理知識的興趣和自信，整個課堂就成為教師和幾個好學生的舞臺。因此，為了提高中學地理課堂教學的有效性，就要將教學面向全體學生，根據教學目標有彈性地、分層次地、為每個學生設置單獨的個人目標，上課過程中要顧及每一個學生。比如在講授中國的地理差異時，可以將班級學生進行分組，讓所有人都參與到討論中去，并且最后由各組代表發(fā)言。這樣增加了學生自主學習的空間，增強了學習動力和自覺性，能夠有效提升地理教學成效。

3 改進教學方法，注重學法指導

“授人以魚不如授人以漁”。為了提高中學地理教學的有效性，教師必須改進教學理念，由傳授學生知識，變?yōu)閭魇趯W生學習方法，由學生自主學習，進而提高教學效果。

3.1 教會學生學以致用

將學習得到的知識應用于生活與實踐，不僅能夠加深學生學習印象，還能牢記知識內容。比如地理教學中會講述風的成因，風的形成主要是因為兩地溫差的存在，從而引起冷熱空氣流動造成。學生在學習相關理論后，可以對現實生活中出現的風進行成因解釋，不僅用到了所學知識，也向別人展示了自己的才能，增強了學習動力。

3.2 引導學生注意地理知識的積累

地理教學忌好高騖遠，教師要從基礎出發(fā)，一點一點教學，并且注意教會學生對基礎知識的積累，可以用小筆記本或卡片將學習的知識記下，放在口袋或者貼在桌面，時常復習，積累知識。

4 改善師生關系，營造良好學習氛圍

傳統師生關系中，教師在教學過程中占據絕對的主動權和優(yōu)勢地位，學生被動學習，并且容易經常受到教師的批評。在新的課改背景下，為了提高中學地理教學有效性，需要改變這種傳統教學模式。教師要認識到，教學是學生和教師的雙邊活動，教師和學生要相互尊重，要學會換位思考。教師要改變傳統“一言堂”的教學模式，多想辦法，鼓勵學生參與教學探究，鼓勵學生課堂發(fā)言，允許學生在適當的時間發(fā)表自己對地理或者其他問題的看法和言論。教師要和學生建立良好的朋友關系，減輕學生的心理壓力，對于違反課堂教學紀律的學生要妥善處理，盡量避免傳統粗暴的處理方式，要從朋友的角度出發(fā)和學生進行交流，在課堂內外創(chuàng)建和諧、平等、合作的師生關系，進而提高課堂實效。

5 結語

綜上所述，中學地理教學是一門藝術，也是一門科學，對于本文提出的提高中學地理教學有效性的策略，在實際教學過程中，要結合實際靈活變換運用。根據筆者多年的教學經驗來看，教育教學有效性的提高關鍵在教師，雖然整個教學過程是教師與學生共同參與的活動，但是教師在教學中起到的作用更大。只有教師不斷提升自己，創(chuàng)新教育教學方法，才能使學生學有所得，才能真正提高中學地理教學的有效性。