新課標下如何提高初中物理教學的有效性

朱春治

（莆田湄洲第二中學，福建 莆田351154）

教學有效性是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。物理是一門基礎自然科學，研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法的學科，具有科學性、實用性、趣味性等特點，教師應根據這些特點，充分利用物理知識的教育價值和文化價值，積極探索有效性教學的途徑，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發。

1 注重情感因素，提供有效性教學和諧的環境

學生學習情感，直接制約著學習效率和學習過程的有效性。課堂中營造教學情境的和諧性，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，加強與學生的情感交流，營造和諧融洽的師生關系，鼓勵學生積極有效地參與課堂教學，培養學生積極向上的學習情感，形成探究、交流、合作、對話的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質量。教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。

2 精心創設情境，提高課堂教學有效性

教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是通過課堂教學進行的。要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發展，為學生今后的物理學習奠定堅實的基礎。精心創設物理學習的良好情境，是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

2.1 結合生活具體實際，創設物理學習的良好情境

讓教學走向生活是新課標的基本理念之一，讓教育回歸生活世界是本輪課程改革的主旋律。物理教學必須以學生已有知識與生活經驗為基礎，將物理知識融入到生當中，又將生活中的體驗帶進課堂，只有這樣課堂教學就會煥發出生命的活力。例如：“電功的測量”的教學中，課前讓學生回家觀察電能表，了解自己家一個月大約用多少度電，電費是多少。上課時就從怎樣測算家庭電費開始新課，之后再來一個問題：“生活中如何減少電能浪費，減少電費開支？”學生可以暢所欲言，相互啟發補充，同時老師注意及時總結。一節課下來，使學生感到學有所得，學有所用，觸發學生的情感和求知欲，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

2.2 利用實驗演示，創設物理學習的良好情境

初中生以對于抽象的物理概念、定律的理解和掌握往往在不同程度的困難，創設直觀而有趣的實驗情境可以將典型的物理現象能生動、有趣、鮮明地呈現，激起學生的求知欲望，讓學生能積極主動地去思考物理現象中所隱藏的物理，從而提高學習效率和效果。例如：在《大氣壓強》一節教學開始時，實驗創設情境：在一個燒標中注滿水，用一張硬紙板蓋在燒杯上，并提問：若把燒杯倒過來，硬紙板會不會掉下來？杯中的水會不會倒出來？絕大多數學生認為硬紙板會由于重力而掉下來，燒杯中的水會灑出來。學生驚奇的發現硬紙板不但沒有掉下來，燒杯中的水也沒有灑出來，感到疑惑不解。教師及時點撥，是什么使硬紙板不會掉下來呢？是大氣壓。一下子把學生的學習的興趣給激發了，使學生產生了強烈的求知欲望。

2.3 利用多媒體輔助物理教學，提高課堂效益

運用多媒體教學對于教學過程具有重要意義，它可以化抽象為直觀、化快為慢、富于動感，畫面可重復顯示，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。例如，《光的折射》一節中的“眼睛受騙”這一知識點，通過“看水中魚”和“看岸上樹”來解釋光的折射現象的。如果只用口頭來解釋，在黑板上畫幾個圖，這樣學生很難理解，而用電腦圖象模擬整個光的折射過程，就會有直觀的效果。

3 教學精心設計是有效教學的保證

3.1 充分備課，增強課堂教學環節的有效性

教學是老師和學生的雙向交流，教師的備課、上課、反饋過程應與學生的預習、上課、復習過程有機結合，這就要求教師要充分備課，在設計教案時，既要認真鉆研教材、大綱，明確教學目標，恰當地選用教學方法，更要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。在備課之前，應收集一些材料，比如搜集幾個關于本節課的教案，借鑒符合自己教學的教學方法，選擇比較典型的例題。然后再自己備課，做到有米之炊；另外，還要充分發揮集體備課作用，一個備課組的教師可以每人備一個草稿，然后進行優化組合，把每個人的優點集中起來，就可以形成一個很優秀的教案。只有精心備課，才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上，使課堂精煉、生動，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，在最短的時間里獲得最大的效益。

3.2 采用多種教法，堅持啟發式講解，提高信息傳輸的有效性

教學方法多樣化，是保證教學質量的關鍵。根據不同的教學內容和教學對象，采用多種教學法，能極大地提高學生的學習興趣，達到較好的學習效果。如對公式規律的教學中，一般的教法是問題設計引入，實驗或理論推導，再對現象或結論分析歸納，再通過練習加以鞏固，如在進行牛頓第一定律的教學時，用習題教學加以鞏固最為有效。在《探究—影響電磁鐵磁性強弱的因素》教學中可用探究法。提出電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關？如果改變其中的電流或改變線圈的匝數，磁性強弱會變嗎？假設通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性將會怎樣？通過怎樣的實驗檢驗以上的猜想？等問題。學生通過討論得出實驗需要解決：怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？怎樣改變和測量通過電磁鐵的電流？怎樣改變電磁鐵線圈的匝數？讓學生在深入學習中，圍繞問題展開討論，探究問題的答案。

4 優化習題是有效教學的重要環節

解題是物理教學中一個很重要的環節。在初中物理中一些概念和定律并不難理解，而關鍵是教會學生如何在具體的題目中應用這些基本知識。習題課教學就是幫助學生深入理解基本知識，培養分析問題和解決問題能力的過程，所以優化習題課教學也是提高課堂教學效率中不可或缺的一步。教師在習題課上要著重采用一些較有成效的變式方法，力圖用最少的時間、最少的題量來實現最佳的教學教果。使學生真正領悟物理規律和方法的實質，提高學生的發散思維能力和創新精神。教師要注意利用習題的變式，精選例題，達到有效教學的目的。

實施有效性教學是一個艱巨而復雜的系統工程，不是單靠一門學科在短時間內可以獲得顯著收效的，但作為物理教育者，在教學上要不斷地創造和革新，尋求到最合適最有效的教學方法，懷著不斷前進、不斷超越的志向，最大限度地體現出自己的價值。減輕學生負擔，使學生更高效地掌握學習內容，是我們永恒不變的主題。因此，只要我們每位教師都轉變教育觀念，結合自己本學科的特點，多挖掘，勤思考，就會取得一定的成績。

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