基于“鉆石理論”的高校青年教師職業競爭力在產學研中的提升分析

陳曉紅 亓秀彬

（1.山東交通學院，山東 濟南250357；2.萊蕪市牛泉鎮人民政府，山東 萊蕪271100）

據教育部門戶網站公布的2012 年教育統計數據顯示， 全國普通高校專任教師1440292 人， 其中45 歲及以下的中青年教師有1076114 人，占74.71%，而40 歲以下的人群也達到876880 人，占高校教師總數的60.88%，由此可知，高校青年教師已成為我國學術職業的主力軍，是國家高等教育事業發展的希望和未來。 但是越來越多的數據顯示，高校青年教師群體目前有太多的職業倦怠。

許多學者已經就這一問題進行了多方面的研究，如田先芝通過數據統計表明：男性比女性容易職業倦怠，31—35 歲之間的青年教師更容易產生職業疲勞，文科比理科的教師創新感偏低，而學歷越低成就感越差。 至于職業倦怠的原因學者們基本是從社會、學校以及個人三個角度進行研究并提出基本對策。 本文基于修正鉆石理論模型，對高校青年教師的競爭力進行多維度分析，提出競爭力提升的途徑。

1 波特“鉆石理論”簡述

鉆石理論是美國學者邁克爾波特的著名論點之一，這一觀點在他的巨著《國家競爭力》中進行了詳細的描述，他認為，衡量一個行業及產業競爭力與否的指標包含以下六方面：生產要素、需求條件、相關及支持產業、企業戰略與結構與競爭對手以及政府和機會，其中后兩者為輔助因素，而前面的四個指標為主要因素。 根據他們對產業競爭力的作用直接與否對六個要素進行配置，由于該圖呈菱形，又稱鉆石理論模型。

“鉆石理論”主要應用于某些產業的競爭優勢分析，企業生產某一功能的產品投放市場，希望得到市場認可并持續下去，從而獲得該企業甚至產業的可持續發展。 比如國家大力提倡的文化產業等。 分析高校青年教師的職業倦怠可以將高校青年教師看做一個生產教育產品的產業，它符合“鉆石理論”分析產業競爭力的所有條件，因此，用鉆石理論的維度研究高校青年教師的職業競爭力是可行的。

2 “鉆石理論”各要素在高校青年教師職業競爭力分析中的體現

職業競爭力一般是指某一行業的從業者應具備的該職業必備的職業素養、職業技能、學習能力、成長速度，以及職業壓力的承受和應對能力。 它受到社會多方面因素的影響。 根據原始鉆石理論模型的形成要素，我們可以從六個方面分析鉆石理論在高校青年教師職業競爭力中的體現。

首先是“生產要素”：即高校青年教師職業競爭力的“生產資料”，這一群體都是高水平、高學歷的青年群體，在專業領域進行了多年的學習和研究，具有較高的個人職業素養、專業知識水平和專業研究能力，部分教師的前期研究也已經積累了足夠的經驗，在適當的生產條件下科研水平、教研水平都會有大的突破。

“需求條件”在本研究中指的是社會對青年教師能力的需要。高校擔負著高等教育教學和科研的雙重使命，教師在教課的同時必須進行必要的科學研究， 尤其是利用大學實驗室等條件進行的專業研究，因此，社會對青年教師的責任要求構成了“鉆石理論”中的需求條件。 它能夠直觀的構建青年教師的評價標準和工作方向。

“相關及支持產業”在青年教師職業競爭力中的體現就是，每位青年教師在學習過程中的專業方向存在很大差異。在社會熱點輪換過程中，不用的專業呈現出不同的發展趨勢，這對青年教師的教學和科研產生很大的影響。如材料專業的青年教師在目前國內重視材料科學的前提下，各類科研項目拿到手軟，但與之相比，當年炙手可熱的中文專業的青年教師，目前在科研領域處境尷尬。

“企業戰略、結構和競爭對手”在該研究中是指所在院校的戰略、定位以及同等級院校的發展情況。這一條件直接關系到每位青年教師的工作方向、側重領域以及未來的職業規劃。 學校如定位為學術性大學，教師被要求工作的科研比重將增大，相反如果院校定位為應用型院校，則教師被要求工作的實踐教學比例將增大。 同層次龍頭院校的做法也將影響到本院校的工作重心。

政府的作用不言而喻，本文中政府的政策是指在一段時期內政府對于高校教育的發展舉措，這些舉措將直接關系到高校未來的走向和青年教師的職業規劃。因此國家教育主管部門在一段時間內針對高等教育，形成層次合理、健康有序的評價系統將為青年教師指明努力地方向。

波特認為，機會是可遇不可求的鉆石理論因素之一，有些行業受到部分機會的影響，可能在較短時間內取得巨大成功，但有些行業可能一直得不到相應的機會而銷聲匿跡。

3 基于修正鉆石理論的高校青年教師職業競爭力在產學研中的提升分析

以上關于鉆石理論在高校青年教師職業競爭力中的要素分析，主要是就青年教師所在的宏觀因素進行描述。而職業競爭力的微觀研究指某一行業的從業者應具備的該職業必備的職業素養、 職業技能、學習能力、成長速度，以及職業壓力的承受和應對能力。 目前，高校青年教師的職業競爭力分化嚴重，在經濟高速發展、社會熱點頻出、強調成果應用性的今天，理工類基礎理論研究的教師因科研周期長、成果轉化速度慢而感覺到“跟不上發展的步伐”，而文科的部分青年教師更是因社會熱點輪換較快導致研究不具有可持續性需要面對學習能力的挑戰。 因此各種原因導致職業競爭力提升困難，這將會導致整個行業競爭力弱化，影響高等教育的質量，現從宏觀和微觀角度構建青年教師職業競爭力的模型。

3.1 遵從市場規律原則

高校青年教師也是一個供給到高校市場的產品，也必須遵從市場規律原則，生產要素固然需要專業知識等內容，但需要根據市場需求，因此，高校市場需要什么樣的人才，尤其是需要什么專業、層次以及類型的人才，高校應該按照市場需求培養這一類的人才。

3.2 產、學、研相結合

高校青年教師的產，指的是其工作期間的成果，如參加項目、發表論文等。學習是指在此期間的進修狀況，如國內外訪學等。兩者的結合是高校青年教師的研究方向。 目前存在的嚴重的產學研脫節現象，使得高校青年教師所學內容與社會需求嚴重不符，在進修等過程中一味注重理論而不是實踐與理論相結合，因此造成較嚴重的職業倦怠。 從這一角度出發，可以為高校青年教師職業競爭力提升明確路徑。

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