探討網絡環(huán)境下大學生自學能力的培養(yǎng)

蔡曉蓮

（西藏警官高等專科學校網絡安全監(jiān)察教研室，西藏 拉薩850003）

0 前言

隨著現(xiàn)代信息技術突飛猛進地發(fā)展，當代高校的教育環(huán)境和教育理念發(fā)生著巨大的變化，如何培養(yǎng)適應未來社會的可持續(xù)發(fā)展的人，使學生樹立終身教育的學習理念，掌握學習方法，提高學習能力，是當代教育關注的焦點。高校已成為互聯(lián)網普及程度最高的社會團體，上網已經是大學生日常生活、學習和社會交流的重要方式，正確認識互聯(lián)網在大學生學習生活中作用，發(fā)揮其優(yōu)勢，因勢利導，可以提高大學生的學習能力及整體素質。

作為大學生，要處理好課堂學習與課下學習的關系。如果只注重掌握教師所傳授的那點知識，而不注重在課下和課余時間里的自學，從而不斷的擴大自己的知識視野，夯實自己的理論基礎，那么這一名大學生也就不能算是一名好的大學生。大學生在網絡環(huán)境中有效的學習可以為自學和終身學習打下比較堅實而寬廣的基礎。然而，網絡環(huán)境下的學習是一種資源型學習，要求學生必須具備盡快適應新的學習環(huán)境的能力，學生不僅要有獲取信息的手段，更要具備有效提取信息的方法，在信息化、網絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。筆者在論文的研究中，采用了專業(yè)的在線問卷調查平臺——“問卷星”對“網絡環(huán)境下大學生自學能力現(xiàn)狀的調查與研究”調查問卷的結果[1]，根據調查結果探討如何切實有效的培養(yǎng)大學生在網絡環(huán)境中有效自學的能力，提高大學生有效利用互聯(lián)網海量信息資源的能力，以促進大學生自學效率及能力的提高。

1 網絡環(huán)境下大學生自學能力的提高在大學生學習生活中的重要性

網絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生自學的能力，就是科學、合理地運用網絡技術，充分發(fā)揮信息時代網絡優(yōu)勢，以培養(yǎng)大學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)大學生獨立鉆研的能力以及創(chuàng)造性能力[2]。大學生在大學期間掌握好基于網絡的學習技能，如自己選擇學習材料，選擇適合自己的學習方式，獨立學習、有目標和計劃的學習等，可為終身學習打下基礎。

1.1 培養(yǎng)大學生自學能力的重要性

1.1.1 學生被動消極的地位

從小學到高中，大多數(shù)學生缺乏自學的習慣，而是習慣跟著老師學習。對于即將踏入社會的大學生來說，要積極的轉變這種被動消極的學習觀念，把課堂學習同網絡環(huán)境下延展學習結合起來。網絡能夠提供豐富的信息資源，大學生主動地發(fā)掘信息，積極地去學習，比老通過師直接告訴他們學到的知識會更扎實。

1.1.2 教師的局限性

教師面對的不是一個孩子，而是一群孩子，他們具有不同的認知發(fā)展水平、學習能力、情感特征和經驗背景。老師講課時很難滿足每一位學生的需求和偏好，真正做到因材施教、發(fā)展個性，所以學生必須學會管理自己的學習、分析自己的學習特點、選擇適合自己的學習方法和策略。大學教學的成功很大程度上依靠學生課下大量進行自學，而對老師過分地依賴，不掌握適合自己的好的學習方法，則難以達到學習目標。

1.1.3 課堂教學的局限性

由于課堂教學本身存在著一定的局限性，學生不可能僅僅靠有限的課堂教學就獲取所有知識和能力，而是需要一個課余自學、加深理解和鞏固提高的過程。

1.1.4 未來工作生活的需要

對于大學生來說，畢業(yè)后離開校園，步入不同的工作崗位，并不意味著學習的終止，而是更深層次的自學和終身學習的開始。具備自學的能力，可以讓他們在沒有課堂及離開老師的環(huán)境下，根據自己或工作的需要，獨立進行學習，不斷擴充知識，全面提高技能。如果他們在大學期間就掌握了自學的技能，在將來的運用實踐中就會得心應手。

1.2 網絡環(huán)境對大學生自學的積極作用

網絡的開放性和方便性、內容的多樣性和廣泛性，為大學生提供了大量的信息、知識和一個廣闊的學習空間，大大拓寬了大學生知識獲得的途徑，有利于大學生開闊視野、個性選擇適合其發(fā)展的內容；網絡為大學生提供了一種自由、輕松的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)和發(fā)揮大學生創(chuàng)新能力；網絡是一個廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助于開發(fā)大學生的潛力；網絡為學生提供了資源和信息共享、雙向互助、合作交流的平臺。它既是信息的載體，又是媒體中介。可以充分合理的利用聊天工具等找到志同道合的網友，進行學習經驗的交流、學習資源分享、學習問題的探討、學習氛圍的培養(yǎng)以及學習方法的相互參考。

2 網絡環(huán)境下大學生自學的現(xiàn)狀及存在的問題

參與調查問卷的200名大學生中，主要是用電腦學習、看教材或參考書等課外學習方式；他們在自學中遇到問題，大多都直接在網上搜索答案，他們曾經使用過的網絡學習資源主要有搜索引擎等；在網上自學時，他們感興趣的都想學；利用網絡自學的大學生中，認為網絡環(huán)境下的自學沒效果及不清楚效果如何的僅占7.5%；在網絡學習中，能主動完成學習任務并爭取拓寬知識面及基本能夠獨立完成學習任務的占86%[1]。由此可見，大學生對網絡自學方式的認同感是比較強的，多數(shù)人有意愿通過網絡進行自學，也有意愿去提高自身網絡自學的能力。

網絡環(huán)境下大學生自學中常表現(xiàn)出以下問題：

2.1 大學生在進行網絡學習之前，有的大學生對學習目標或任務不明確、有的從不根據學習任務的特點制定具體的學習計劃、有的從不帶著問題進行學習、有的甚至不能選擇一套適合自己的方法進行學習。

2.2 運用信息工具及網絡功能的能力不足[3]。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件、網絡通訊軟件及熟練掌握網絡基本服務功能的能力。事實上網絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。

2.3 網絡信息搜集與善于處理信息的能力不足[3]。在網絡環(huán)境中進行自學時，部分大學生信息意識不強，不知如何選擇合適自己的學習資

料，搜索出對自己有用的網絡學習資料需要很長的時間，不會在眾多信息中識別和選擇自己所需要的信息，并根據自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適自己需要的搜索引擎及評價和篩選信息的方法了解不夠。

2.4 認知水平、辨析能力等方面不夠成熟。網絡時代，面對紛繁復雜的信息時往往難以做出正確的判斷，不知究竟如何鑒別。大學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息的能力、提出新的見解和觀點的能力以及將新概念和本身知識融會貫通的能力。

綜上所述，我們可以從調查結果中了解到，大學生在網絡環(huán)境下自學能力普遍較弱，學習效果較差，還有極大的提升空間。這就迫切需要高校結合大學生的實際和專業(yè)特點，加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)與競爭。

3 網絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生自學能力的方法

與傳統(tǒng)的面授學習形式相比，利用網絡自學，從形式到內容都比較適合大學生學習。網上學習形式自由，學習功能較強，方便、省時，而且網絡資源豐富。采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ杉ぐl(fā)大學生的學習潛能，提高大學生的學習能力，因此，要使大學生成為“會學習”的人，必須注重網絡環(huán)境下對大學生學習能力的培養(yǎng)，這需要高校教師以創(chuàng)新的意識、科學的態(tài)度，不斷去探索。

3.1 培養(yǎng)大學生自我組織學習的能力

3.1.1 確定學習任務與學習目標的能力。明確學習任務與學習目標是邁開自學的第一步，是必不可少的。大學生自學要有計劃或打算，要有明確的目標，學習有了目標，也就有了方向。同時，堅持計劃的實施，有利于鍛煉學生的意志，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.1.2 選擇學習媒體的能力

自學過程中，學習者要善于利用網絡中各種學習媒體進行學習。應對多種學習媒體進行了解，熟悉其特點和功能，進行優(yōu)缺點比較，選擇適合自己的學習媒體，以利于自己方便快捷地學習，進而提高學習效率。

3.1.3 自我控制能力

要求學習者在沒有外界監(jiān)督情況下學會對學習進展、學習方法及行為作出自我控制和自我調節(jié)，抵制誘惑，對“分心”的事物說“不”。

3.2 營造網絡環(huán)境下的學習氛圍，培養(yǎng)大學生自學興趣，激發(fā)大學生自學動力

調查結果顯示，在進行網絡學習時，很少或從不受身邊不愛學習同學的影響的，僅占31.5%；在利用網絡學習時，很少或從不被網絡上其他信息吸引而中斷學習的大學生僅占26%；25.5%的大學生認為網絡環(huán)境是影響網絡自學效果的原因[1]。由此可見，學習氛圍和動機對學生來說意義重大。

學生只有自覺地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對網絡環(huán)境下自學越發(fā)有興趣。只有有了興趣，有志于學，樂于學，學習效率才會得到提高，才能取得好的成績。學習動機是推動學生進行學習活動的內部動力，較強的學習動機能夠激發(fā)學生的學習愿望，在學習過程中表現(xiàn)出端正的學習態(tài)度、高漲的學習熱情，因而能夠戰(zhàn)勝各種困難與挫折，最終實現(xiàn)學習目標。

在校大學生的學習生活主要在校園里，因此學校的各項活動、措施對于營造良好的網上自學氛圍有著重大影響。為激發(fā)大學生自學動機，高校可以從以下兩方面努力[4]：一是開展網絡環(huán)境下大學生自學成果匯報比賽。學校以月為周期舉行大學生自學成果匯報評比。大學生以論文形式提交自己自學的成果，由學校組織評委團進行評價，選出優(yōu)秀作品，頒發(fā)榮譽證書及一定物質獎勵。二是成立“網上自學交流互助興趣小組”。依據不同的學習對象成立不同的興趣小組，大學生基于共同的興趣而聚在一起展開學習，興趣小組由相關知識領域教師組織建立，并負責對興趣小組成員進行指導，幫助他們提高自學效率。

3.3 學會辨別有用信息，提高篩選信息的能力

為了在網絡環(huán)境下順利地生存和發(fā)展，我們必須樹立一種時代學習理念和培育必備的學習能力——信息能力。信息社會的教學，不僅僅是教學生很多知識，而且還要教學生學會利用互聯(lián)網解決學習中遇到的問題、拓展視野、增加知識。如學會利用互聯(lián)網尋找、搜集、選擇信息，進行信息聚合，并以批判精神對待這些信息。網絡上的知識無法標準化，網絡信息資源盡管內容豐富、包羅萬象，但卻五花八門、良莠不齊，在蘊藏豐富科學知識的同時，又始終伴隨著偽科學的東西。因此，為最終成為出色的終身獨立學習者，就必須能熟練利用互聯(lián)網獲取、傳遞和處理信息，建構起一個自身的知識體系。網絡環(huán)境下的自學是一個利用網絡獲取知識和信息資源，并進行鑒別、梳理、利用的過程。要充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

因此，大學生選擇網絡信息資源時，應注意以下幾點：首先，看信息的出處。如查詢期刊網中的文章，應留心文章的來源，注意選擇較為權威的、可信度高的出版單位和作者。其次，看信息表達方式的科學性。那些絕對化、片面化以及不合邏輯的信息需慎重對待。再次，要學會利用已有知識經驗辨別新知識。對于與自身已有知識經驗相沖突的新信息，需認真思考、分辨。最后，大學生要積極通過QQ、博客、論壇等網絡方式與其他自學者進行學習交流，積累信息篩選經驗。在篩選信息時，應該始終把握兩大原則：科學性和價值性[4]。

4 結語

21世紀，科學在飛速發(fā)展、信息量以幾何級數(shù)增長并不斷更新，自學將成為社會發(fā)展的要求和必然趨勢。人們要想在信息社會中生存和發(fā)展，必須積極主動地掌握自學方法，學會高質量獲取知識的途徑和技能，培養(yǎng)自我學習能力，使自學成為大學生的習慣，并使大學生養(yǎng)成終身學習的習慣。培養(yǎng)和提高自學能力，既是終身學習能力的核心要求，又是教育改革的趨勢和最終目標。網絡為大學生自學提供了平臺，網絡技術的發(fā)展正在突破時空限制，充分發(fā)揮計算機網絡的開放性、異步性、交互性、信息量大等優(yōu)勢，可以促進大學生學習能力的提高。本文從培養(yǎng)自我組織能力、營造網絡學習氛圍、學會識別有用信息，提高知識篩選的能力等方面闡述了培養(yǎng)自學能力的方法，對在校大學生具有重要意義與借鑒意義。

［1］問卷星.網絡環(huán)境下大學生自學能力現(xiàn)狀的調查與研究調查問卷[OL].http：//www.sojump.com/report/3337535.aspx.

［2］網絡環(huán)境下學生自學能力的培養(yǎng)[OL].http：//www.3edu.net/lw/kczh/lw_33670.html.

［3］高小惠，黃雪芳.試析探索大學生網絡學習技能的培養(yǎng)提高終身學習能力[OL].論天下論文網，2013.

［4］賀煒城.探究網絡環(huán)境下大學生自學能力的培養(yǎng)[OL].http：//xsc.hhtc.edu.cn/index.do read-1541.html.