大學計算機實驗教學方法分析

李 慧

（延安大學 西安創新學院，陜西 西安 710100）

隨著我國科學技術的快速發展，計算機逐漸被應用于我們生活中的每一個角落，成為了必不可少的設備工具。大學計算機實驗教學是提升大學生計算機水平的重要環節，在大學計算機實驗教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，結合學生的實際所學專業，切實提升學生的專業性計算機操作水平，將現代教育觀念切實深入到計算機教學的過程當中，發揮大學計算機實驗教學的價值和意義。

1 當前我國大學計算機實驗教學中存在的問題

當前我國大學計算機實驗教學中，多數還在應用傳統的教學方法，方式較為單一，課堂教學氛圍枯燥，無法有效激發學生的學習興趣，學生的實踐操作能力較差。

1.1 計算機實驗教學方式較為單一

實際上，當前我國很多的學校，都在采用傳統的“灌輸式”教學方法，即教師站在講臺上進行講解，學生圍繞著教師進行學習。這種教學方式在一定程度上影響了學生的知識掌握水平，課堂教學氛圍較為枯燥，長期使用這種教學方式還有可能造成學生的厭學心理，不利于教學的深入開展[1]。計算機是一門邏輯思維性較強，具有強大技術理論體系的學科，如果只是采用傳統的教學方式進行計算機實驗教學，無法激發學生對計算機知識學習的積極性和主動性，學生只是機械性的進行學習而沒有充分發揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學計算機實驗教學失去了它的魅力和作用。

1.2 忽視對大學生實踐技能的指導

大學生實驗教學的目的在于能夠使學生將學習到的知識靈活的運用于實踐操作的過程中，利用計算機真正解決一些專業性問題，提升學生的計算機實踐操作水平。但是目前我國很多大學計算機實驗教學中，教師過于注重對學生的“通識”教育指導，而忽視了對學生的實踐技能指導，很多教師只是在講解完成理論知識后，組織學生進行自由練習，計算機實驗課程就變成了一種形式化的教學模式，沒有真正發揮實驗教學的作用，學生的計算機實踐水平提升較慢，對學生未來的工作和生活帶來了一定的阻礙性因素[2]。

1.3 計算機實驗教學設備較為落后

時代和科學技術在快速發展，使計算機軟件也在不斷的更新和改革，而目前我國很多大學計算機教室中，還存在一些較為落后的計算機設備，這些計算機設備由于出廠的年份較久，無法滿足當前很多軟件的安裝，學生無法對計算機教學內容進行實踐應用[3]。這種問題在一定程度上影響了學生計算機水平的提升，無法展現學生的創造性思維，學生也無法感受到計算機學習的樂趣和計算機的魅力，十分不利于計算實驗教學的深入開展和學生的全面發展。

2 大學計算機實驗教學方式

學生的相關領導一定要加強對大學計算機教育的重視，合理更新計算機教學設備，計算機教師也要不斷提升個人綜合能力和職業素養，豐富計算機教學的方式，為大學生的成長和發展奠定良好的基礎和保障。

2.1 豐富實驗教學內容，提升學生實驗興趣

傳統的教學方式較為單一，課堂教學氛圍較為枯燥，無法激發學生對計算機實驗的積極性和主動性，計算機實驗教學的質量較差、效率較低[4]。在新時期，教師必須要加強對各種新穎教學方式的學習和認識，將學生的實際性格特點與計算機實驗教學內容相結合，在充分調動學生學習興趣的同時，使學生在歡快、輕松的學習氛圍中，不斷學習、不斷成長，成為具有豐富實驗操作水平的高技能、高素質型人才。在計算機實驗教學的過程中，教師可以采用游戲教學法、生活情境教學法等教學方式進行輔助教學[5]。例如在指導學生對計算機軟件“Photoshop”中，倒影這篇內容的學習過程中，教師可以利用生活情境教學方式首先進行教學引導，比如提問“同學們，你們見過水面上的倒影嗎？它有什么特點嗎？”這類問題，引發學生進行積極討論，帶動計算機實驗課堂教學氛圍。在學生對“倒影”這篇內容產生興趣的基礎上，教師可以進行教學指導。興趣是最好的老師，學生主動進行學習，能夠有效的提升計算機實驗教學的質量和效率，使計算機實驗教學產生事半功倍的效果。

2.2 應用分層教學方式，提升學生技能水平。

在大學中，很多學生都來自于不同的地區，有的學生可能計算機水平較強，而的地方的學生計算機水平較弱，而一些來自于偏遠山區的學生可能甚至連一些基本的計算機理論都沒有深入的掌握，針對大學教育的特殊性，計算機教師可以應用分層次的教學方式，提升每一位學生的計算機水平，不會使計算機實驗教學出現有的學生跟不上教學節奏而產生厭學情緒的情況，而另外有一些學生因為無法獲得新知識而出現懈怠心理的問題。例如教師可以根據學生的水平將學生分為三組，第一組為計算機基礎較差的學生，主要指導學會Windows的基本操作和Office辦公軟件的使用等等。第二組為相對有一些計算機基礎的學生，主要指導學生進行相關軟件熟練學習。第三組為具有一定計算機水平的學生，主要教導學生對國家計算機二級考試的培訓內容進行教學，使學生的計算機水平達到報考國家計算機二級的水平。

2.3 培養學生思維能力，促進學生全面發展。

在大學計算機實驗教育的過程中，教師不僅要注重對學生計算機實踐技能水平的指導，還要注重對學生的思維能力指導，使學生能夠有效的將所學習到的知識內容靈活的運用到實踐的過程中當中，并充分展現學生的個人潛力和主觀想象力，利用計算機技術解決生活中的問題，在不斷的學習和實踐過程中，形成一個完整的知識結構體系和良好的思維能力。在教學的過程中，教師可以引導學生建立一個日常實驗活動手冊，將自己所學習到的知識和實踐操作方法以自己喜歡的方式進行記錄，知識要不斷的加以練習才能牢記于心，建立知識手冊也能夠有效的幫助學生“溫故而知新”。

3 結束語

隨著我國科學技術的不斷發展，在不久的將來，計算機必然會成為我們工作和生活的重要輔助手段，對我們的生活產生更大的改變。在大學計算機實驗教學的過程中，學校和教師一定要加強對計算機教育的重視程度，注重學生在教學中的主體地位，靈活的應用各種教學方法，切實提升大學生的計算機實驗操作水平，成為社會和企業所真正需要的人才，在未來能有更多的成就，為社會做出更多的貢獻，真正發揮大學計算機教育的意義和價值。

［1］楊玉強,趙緒輝,陳爽.大學計算機基礎課程實驗教學的改革研究與實踐[J].渤海大學學報:自然科學版,2011(09):76-78.

［2］王亞明,施明登,董翻過.大學計算機基礎實驗教學管理中存在的問題及對策研究[J].中國科教創新導刊,2012(10):65-67.

［3］邵正隆,彭宇,高國柱,杜炤,謝素萍.基于教學流程的計算機實驗教學支撐系統設計與實現[J].實驗室研究與探索,2012(12):43-45.

［4］全成斌,楊士強,趙有健,聞星火.計算機實驗教學示范中心的建設[J].實驗技術與管理,2012(02):61-63.

［5］李倩茹,劉艷萌,楊玉榮.完善計算機實驗教學中心構建研究:以河北農業大學為例[J].河北農業大學學報:農林教育版,2013(04):54-57.