如何發(fā)揮美術(shù)課在中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

劉 洋

（秦皇島市第三中學(xué)，河北 秦皇島 066000）

美術(shù)教育對人們潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認(rèn)識。著名藝術(shù)教育家豐子愷曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活，對待人生，則生活美化，人世和平。”此為藝術(shù)的最大效用。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，美術(shù)教育已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有著其他學(xué)科不可替代的作用，它肩負(fù)著的不僅僅是讓學(xué)生對繪畫知識、技能的掌握，更重要的是發(fā)展學(xué)生智力，塑造學(xué)生完美的人格，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到健康、和諧全面發(fā)展。

1 中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的擾動因素剖析

1.1 社會因素的擾動

學(xué)校是社會的學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)的是社會的人。社會的各種因素直接反映或影響到學(xué)校的管理和任科教師的思想以及價值取向，也反映在課堂上，反映在對待美術(shù)課的態(tài)度上，反映在教學(xué)方法上。社會外圍的擾動，直接影響到教師與學(xué)校管理者的教育觀念和教研效果。

1.1.1 市場經(jīng)濟(jì)沖擊的因素

近年來，社會的價值趨向發(fā)生了很大的變化，一切向“錢”看，以擁有財富的多少判斷一個人的成功和地位，使得整個社會變得異常浮躁。在這種大的環(huán)境影響下，一部分美術(shù)教師不安心教學(xué)，辭職去搞平面設(shè)計或從事裝潢設(shè)計；另一部分教師則兼職搞美術(shù)學(xué)校等第二職業(yè)。這種辭職的“顯性流失”與在崗而兼職的“隱性流失”，直接影響了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在這種情況下，美術(shù)教師即使在崗，亦無心思搞專業(yè).更無耐心搞教學(xué)。無論是“顯性流失”還是“隱性流失”都干擾著美術(shù)素質(zhì)教育的完成和效果。而且“隱性流失”的教師，人雖在崗，但心在外，給學(xué)校的日常管理增加了很多難度。

1.1.2 社會認(rèn)識的偏向因素

在以高考和中考升學(xué)率作為教育質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文、數(shù)學(xué)、外語等主考科目作為學(xué)校的重點學(xué)科，而美術(shù)、音樂、體育則是可有可無的學(xué)科。家長或?qū)W校只重視學(xué)生統(tǒng)考科目的成績，無心或無意于藝術(shù)方面的投入，造成了對藝術(shù)教育在心理上重視不夠，更別說物質(zhì)的投人和時間上的給予。學(xué)校和家長更關(guān)心與孩子升學(xué)考試科目有關(guān)的學(xué)習(xí)，只重視對各主課教師的投人，包括物質(zhì)、時間和精力上的支持，這種現(xiàn)象在私立學(xué)校顯得尤為突出。當(dāng)然，除去個別想報考藝術(shù)院校的學(xué)生之外，很少有家長在孩子進(jìn)入中學(xué)后再在美術(shù)上投入。學(xué)校不重視美術(shù)素質(zhì)教育，是因為學(xué)校要考慮升學(xué)率；家長不重視美術(shù)素質(zhì)教育，是因為學(xué)習(xí)副課會直接占用主課學(xué)習(xí)時間，會影響到學(xué)生考重點中學(xué)或重點大學(xué)。這種錯誤的認(rèn)知，直接淡化了美術(shù)教育，也冷落了美術(shù)教師，影響了學(xué)校美術(shù)教育的正常發(fā)展諸多中學(xué)校長對藝術(shù)教育也采取應(yīng)付態(tài)度，許多學(xué)校都備有兩份課表，一份列有教學(xué)大綱上所要求的美術(shù)課程，這是為了應(yīng)付上級的檢查，另外一份課表則是實際運(yùn)行的教學(xué)計劃，沒有安排美術(shù)課程。

1.2 自然外因擾動

美術(shù)課區(qū)別于其他學(xué)科，它要求嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)施和自然條件。如室外寫生課.則對天氣、地理環(huán)境、設(shè)施、學(xué)習(xí)用具等都有要求。刮風(fēng)、下雨雖可以畫，但室外教學(xué)就有了難度。室內(nèi)寫生則對光源、道具要求比較嚴(yán)格，如無穩(wěn)定的室外天光，或?qū)I(yè)燈光等，都迫使美術(shù)課無法正常進(jìn)行。另外，教材內(nèi)容安排到樹木、花草造型寫生練習(xí)時，恰是冬季，要求表現(xiàn)或繪制冬雪情景時，又逢夏季。動物寫生練習(xí)對城市小孩來說則有難度。而建筑寫生.中國城市的樓房則無任何線條美感。時令與天氣的變化，環(huán)境與條件的制約，都影響到了美術(shù)課的完整性與邏輯性。

2 美術(shù)教育在中學(xué)全面素質(zhì)教育中的作用

2.1 全面培養(yǎng)學(xué)生情商

在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學(xué)生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的。例如，看到同一幅美術(shù)作品時，學(xué)生對畫作的喜愛程度和欣賞水平會呈現(xiàn)差異，在作品內(nèi)涵的理解上也不盡相同。美術(shù)教育的開展需要幫助學(xué)生對作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識，提高認(rèn)知水平，對自身的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。使學(xué)生深切體會藝術(shù)欣賞的樂趣，在接受美術(shù)教育的過程中形成真性情，心理健康程度進(jìn)一步提升，情商的培養(yǎng)目標(biāo)也可以達(dá)成。例如，通過對中國陶器的教學(xué)，讓學(xué)生對陶器的歷史、工藝、藝術(shù)價值充分了解，培養(yǎng)學(xué)生對陶器的欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對勞動人民智慧的肯定與崇敬之情。通過美術(shù)教育而帶來的學(xué)生情商的提高，對于素質(zhì)教育來說是一種良好的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升，有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，為素質(zhì)教育的推進(jìn)降低難度。

2.2 提升學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)教育蘊(yùn)含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術(shù)教育當(dāng)中。中學(xué)的美術(shù)課要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自身的特長或是興趣愛好來選擇相應(yīng)的美術(shù)課程，教師在全面授課的同時關(guān)注每個學(xué)生的興趣點，進(jìn)行重點培養(yǎng)。學(xué)生還應(yīng)具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權(quán)，這也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)。教師在教學(xué)時通過觀察、調(diào)查等方式來確定學(xué)生的關(guān)注點，對相關(guān)知識點進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的興趣能夠得以持久保持。例如，在講解宮殿建筑時，學(xué)生會對這種異于現(xiàn)代建筑的建筑形式表現(xiàn)出很大興趣，教師就可以進(jìn)行相關(guān)的知識拓展，將不同朝代、不同地域、不同風(fēng)格的建筑有重點地展示給學(xué)生，提升學(xué)生對建筑美的理解和判斷。學(xué)生的興趣得以延續(xù)，對學(xué)生充分尊重的人文精神也得以體現(xiàn)，學(xué)生受到感染，人文素養(yǎng)也將大大提高。

2.3 促進(jìn)學(xué)生身心健康

中學(xué)生所處的成長階段使人生觀、世界觀的塑造更加重要，美術(shù)教育的開展對中學(xué)生情感、修養(yǎng)、品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進(jìn)他們身心的建康成長。美術(shù)教育包含著理性和感性的因素，學(xué)生在動腦的同時也需要體力運(yùn)動，因而可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中需要合理運(yùn)用材料工具，動手制作或是繪制圖畫，例如，“為教室添彩”的課程就需要學(xué)生選擇裝飾材料并動手進(jìn)行教室布置。還需要對美術(shù)作品進(jìn)行賞析與評鑒，并組織語言來表達(dá)想法，如欣賞了古代山水畫之后，學(xué)生要進(jìn)行欣賞體驗的分享。再加上美術(shù)本身在視覺與觸覺上帶給學(xué)生的良好審美體驗，可使學(xué)生體驗樂趣，另外還通過一些美術(shù)實踐，培養(yǎng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一系列美術(shù)學(xué)習(xí)的過程都對學(xué)生的身心發(fā)展意義巨大，美術(shù)素養(yǎng)得以提升，并影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活也有積極的指導(dǎo)意義。

總之，美術(shù)教育教學(xué)對提高素質(zhì)教育有重要的作用，但實施美術(shù)教育的兩種方式課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)都是很重要的，只有將兩者統(tǒng)一起來，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，使學(xué)生深入到現(xiàn)實和藝術(shù)創(chuàng)作的意境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其藝術(shù)視野和藝術(shù)修養(yǎng)得到教育和發(fā)展，真正地落實素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］王昌景.對美術(shù)創(chuàng)造教育的重新認(rèn)識[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報：美術(shù)與設(shè)計版，2011(1)：21-24.