構建有機化學實驗教學新體系 培養學生創新能力

陳 洪 符史良 李 泳

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524088）

0 引言

有機化學實驗是我校農學、水產、制藥工程、食品類等專業學生的一門重要的基礎課，是大學一年級學生開設的一門課程，它是后續課程的基礎。有機化學作為化學學科的重要分支，是構成學生基礎知識鏈的重要組成部分，對學生綜合素質、創新思維、創新能力的培養以及本科教學質量的提高起著至關重要的作用。

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》【教高〔2007〕2號】中指出：要深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養；要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力；要大力加強實驗等實踐教學環節，推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。國家“十一五”規劃中明確提出建立創新型國家的任務，而教育是培養創新人才的搖籃,支撐國家創新體系的基礎,可以說,本世紀教育的使命之一就是培養具有創新精神和創新能力的能推動社會發展和進步的人才。高等教育工作的根本問題是人才培養質量問題，其核心是學生創新精神和創新能力的培養，即培養創新人才。

國家的發展離不開創新人才，如何培養適應國家發展需要的創新人才，是當前高等教育面臨的一個重大課題。隨著全球一體化和科學技術的快速發展，有些課程的知識結構體系顯得較陳舊，學生的實踐能力比較匱乏，創新能力不強，尤其是大學本科招生擴招以來，我國的高等教育得到了大規模的發展，高等教育擴招迅速，高校辦學規模急劇擴張，高等教育質量面臨嚴峻的挑戰，學生創新意識和創新能力的問題顯得愈加突出，以質量求生存，提高高校人才創新能力的培養已成為各高校需要迫切解決的問題。

高等學校培養人才的教學體系包括理論教學和實驗教學兩部分，在我國的教學體系中，實驗教學一直處于從屬地位，并且以驗證性實驗為主體，沒有完整的實驗教學體系，因此，實驗教學的總體水平一直徘徊在較低水平。近年來，實驗教學環節已經逐步開始改革，但是改革還不夠深入，而且高等學校的擴招使得原本不完整的實驗教學體系中資源緊缺，大學生的動手能力依然較低，創新能力不強，這就需要對現有實驗教學的體系和人才培養模式進行反思。

使培養的大學生具有創新精神、創新意識、創新能力，實踐教學是不可缺少的重要環節。大學生創新能力的培養與實踐教學密不可分，實驗室是基地，是創新精神和創新能力培養的搖籃；實驗教學內容和教學方法、手段是有效載體；有效的實驗室管理是根本保障。

有機化學實驗是一門基礎課課程，它是一門實驗性很強的學科。隨著科學技術的發展和對人才素質要求的提高,實驗教學更應注重培養學生分析問題和解決問題的能力。如何有效地在實驗教學中培養學生的創新能力是當前實驗教學模式改革的核心問題，鑒于傳統的教學模式已不能適應創新人才的實踐能力的培養,本項目就是按照構建創新型人才培養模式的要求，為了全面推進素質教育，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才而進行改革和相關研究，我們提出如下實驗教學體系的改革思路。

1 具體改革內容

針對目前有機化學專業實驗教學存在的問題，本課題結合我校的實際情況，以培養具有創新能力的人才為目標，從有機化學實驗教學內容的改革、實驗室的開放，實驗室的教學管理、實驗室的師資力量培養與引入等幾方面提出了有機化學實踐教學體系改革的思路，期望多角度全方位地為學生創新能力培養的有機化學實驗教學的實施搭建平臺，大力推進學生創新能力的培養。

1.1教學內容改革——建立培養創新人才的有機化學實驗課程體系

積極推進有機化學實驗教學內容的改革，注重學生綜合能力和創新能力培養。更新實驗教學內容，改進教學方法，構建培養創新精神和實踐能力的實踐教學體系。綜合性和設計性實驗更具有啟發性、探索性和創新性，是培養學生創新精神、創新意識、創新能力的重要途徑之一，我校有機化學實驗的綜合型、設計型實驗項目，在實驗項目內容設計的創新性方面體現不足，研究性、探索性項目比較少，學生也沒有可以自由發展興趣的研究項目來拓展興趣愛好，因此有必要加大綜合型、設計型實驗的力度，以最大限度發揮學生創造潛能，激發學生的創造力，培養學生創新能力。通過減少單科性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，注重加強學生的基本操作技能的訓練、能力的培養以及理論知識的提高。按照基礎性訓練、綜合實驗、設計創新性實驗這三個層次組織教學，使學生從被動做實驗到主動參與，使實驗教學變成不僅是傳授科學知識、驗證學科理論的過程，更重要的是培養學生綜合素質、設計思想、開拓意識和創新能力的途徑，這將對學生創新能力的培養起到積極的促進作用。

1.2 建立一種新的實驗教學管理體系，以培養創新能力的人才作為教學改革的目標

建立一種新的實驗教學管理體系，確保有機化學基礎實驗教學的科學管理。對于基礎實驗教學來說，經費有限，實驗條件也較差，設備陳舊，因積極依托我校的省化學實驗教學示范中心，充分發揮實驗教學條件的優勢，實現實驗設備科學管理，使教學資源得到最大的利用，利用可能的儀器設備作為人才創新能力培養的平臺。

1.3實驗室開放——在實驗教學中建立一種新的人才培養模式

改革現有的實驗教學模式和運行機制，吸引學生參與教師科研課題，將很好地調動學生主動思考，參與實驗教學的積極性,為構建創新性實驗教學模式探索一條切實可行的途徑。

1.4 增強實驗室的師資力量

實驗室的開放，為了此工作的有效展開，同時需要探索實驗教學和實驗室專業技術師資的培養和引入機制。大學生創新實驗項目需要高水平的專業教師進行指導，如何將優秀教師、優秀實驗員引入實驗室并發揮更大的作用，需要多方面的配合及學校制度的改革。

2 本研究擬解決的關鍵問題

以培養學生的創新能力為目標，創新人才培養模式改革為切入點、改革、完善有機化學實驗教學的課程體系，探索創新能力培養的實驗內容、方法與途徑，多角度全方位地為學生創新能力培養的搭建平臺，提高學生的創新能力，實現創新能力的人才培養目標，擬解決的關鍵問題：（1）構建科學的有機化學基礎實驗教學課程體系；（2）實驗室有限的資源進行充分的利用和資源優化，以確保實驗室開放工作的有效開展；（3）實驗室專業技術師資隊伍的建設。