淺淡高校圖書館與醫學生人文素養的培養

王 婷

（新疆醫科大學圖書館，新疆 烏魯木齊 830011）

人文素養是建立在對一定人文知識擁有和內化的基礎上形成一定的學識和修養,反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。人文素養的內涵包括人文知識、人文精神、人文行為三個個方面。其內容包括哲學素養、文學素養、史學素養、藝術素養等方面。人文素養不但表現為豐厚的人文科學知識,同時也是正確的價值觀、高尚的道德情操、積極的人生態度、良好的文化氣質。

醫學學科已不再是一門純粹的自然科學，而是呈現出與人文社會科學等其他學科的日益交叉與相互融合。醫學研究的對象是人，包括人的生命活動和人的健康問題，生命與死亡、健康與疾病都是醫學研究的基本范疇。醫生表達關心、愛護與醫術一樣重要，治病也治人，醫生職業要求醫生必須以病人為中心，醫學是一門時時需以人為本的科學，而隨著生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉化，醫生更需要了解患者心理需求和心理問題，關心病人的生命與健康，尊重病人的人格與尊嚴，以便更好地診治，因此醫學生的不僅需要人文修養也需要具備人文精神。

1 醫學院校的人文素養現狀

1.1 人文知識匱乏，導致文化素質較差

由于過分的強調專業技能，同時醫學院校理工大學生居多，忽視人文課程的學習，導致人文科學知識的匱乏，嚴重缺乏人文知識。許多學生對人文課程的基礎知識了解甚少，表達能力較差，尤其是對我國博大精深的傳統文化了解甚少。學生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫等方面沒有達到當代大學生應有的水平。對英語、計算機等等級考試非常關注，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力。事實上，掌握專業知識與提高能力是辯證統一的。人文素養在一個人的成長中起著非常重要的作用。就人文知識而言,它可以內化為做人處世的能力,可以積淀為內在的文化素養。它能夠啟迪人的智慧、開發人的潛能、調動人的精神、激揚人的意志，以及維護人的健康、協調人際關系等。

1.2 非專業知識淺薄,導致自身的工具化

由于自然科學與人文科學之間的分離，導致醫學院校的大學生越來越遠離社會文化思想的創造,導致自身的工具化。作為一個醫學院校的大學生，將來從事的是“健康所系、性命相托”的崇高事業，應該具有高度的責任感和使命感，然而，現在的醫學生，不愿意參加學校組織的各種社會活動，沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”。然而，用專業知識教育人是遠遠不夠的,通過專業教育,也可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人,要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情,那是最根本的。

1.3 僅專注專業技術,缺乏科學創新精神

醫學院校一般是通過強化專業教育把學生培養成專業人才，專業教育主要培養醫學生的邏輯思維能力,而創造性思維是邏輯思維和形象思維相結合的產物。部分大學生在長期的計劃經濟體制下,思想和創造意識受到禁錮和閉鎖,只是滿足于書本的知識,局限于象牙塔之內,缺少創新意識和實踐能力，不善于獨立思考，缺與社會實踐的民主精神淡薄。缺少標新立異的思想，不敢于質疑和批判的思考精神越來越淡漠。

2 醫學院校人文素質教育的實施

2.1 加強人文教育，與醫學專業教育和課程設置相結合

要成為一名合格的科技人才，除了專業知識外，人文教育所涵蓋的文、史、哲、經濟、法律、政治等學科領域的知識也必不可少。

在傳統教學中，理論課往往注重基礎知識的講授，有些理論知識枯燥、抽象，學生容易產生厭倦情緒。如果在理論知識的學習的同時，組織學生走出校門進行醫療服務、衛生防治、健康科普宣傳、醫療咨詢義診及醫德醫風調查等社會醫療實踐活動，把人文教育與專業教育緊密結合[1-2]，提高醫學生的綜合素質。同時建立起可提高學生人文素質的教育模式。一方面，通過開設一定的人文類必修課和選修課，有利于拓寬學生的人文科學知識面；另一方面，在各學科教學過程中開設人文教育研究的任務，有助于醫學生滲透專業課程的理解。

2.2 開展豐富多彩的文化藝術活動。

開展文化藝術活動，對于培養和提高學生的人文素質具有不可替代的作用，尤其是對于培養學生正確的審美理想、健康的審美情趣,以及提高對美的感受能力、鑒賞力，表現力和創造力有著重要作用[3]。一般來說，通過親自參與文化藝術活動所形成的文化素養和藝術修養往往更為深刻與牢固,影響受于終生。同時在校園中張貼有關的標語與警示，舉辦中國與世界名醫的光輝傳統與業績的展覽等等；開展促進人文精神的學生社團活動，如學生的義診、社區服務，對農村衛生狀況的考察，對危重病人的援助等活動，可使醫學生增進對病人及生命的關愛，提升醫學生的人文修養。

2.3 注重校園環境建設，營造校園人文氛圍

人文素養要落實到對于生命的意義和人生價值的認定中。校園文化是社會文化的有機組成部分，要打破學校教育的局限，與社區文化、醫院文化進行溝通和交流，取長補短、共同提高[3]。人文知識和人文精神的塑造、綜合素質的提高則有賴于積極的生活積累和行為養成。要善于吸收社會文化中的積極因素和成果，抵制社會文化中不良文化因素的消極影響，從而不斷繁榮校園文化。同時，要發揮校園文化的輻射作用，以科技文化和專業活動為依托，通過各種渠道和形式為社會服務，實現學校與社區文化的共建和發展。

3 重視圖書館人文素養文化宣傳引領作用

1）醫學院校對圖書館的定位僅僅是滿足本校專業教學和科研的資源需要，圖書館的大部分經費都用于這項任務的完成，從而使得圖書館藏書結構單一，這顯然不能適應當前人文素質教育的要求。為培養醫學生人文精神，實施人文素質教育，圖書館在確保重點學科專業藏書的同時，要不斷充實人文圖書的館藏。做好圖書館館藏資源建設工作，保證多民族人文社科圖書、報刊的訂閱，豐富各民族學生的人文素養資源。

2）設計出適合新疆多民族學生共同成長進步的“導讀書目”，挖掘少數民族優秀文化資源，將少數民族先哲的論述及諺語推廣宣傳,發揮圖書館多民族文化傳播引領作用。收集、整理少數民族特色醫學文獻，加強特色資源自建數據庫的建設，弘揚新疆維醫、哈醫、蒙醫等特色醫學。讓各民族學生了解祖國醫學的博大精深，增加民族的自信心、自豪感、科學文化認同感。

3）圖書館的建筑造型力求典雅美觀，周圍環境要和諧配套，充分體現出深邃的文化內涵，圖書館內的布置應以幽雅、清新、和諧為主，使學生在圖書館能夠產生強烈的審美感和求知欲。圖書館員工優雅得體的言談舉止、良好的精神狀態、深厚的學識修養，都可以對學生起到示范作用，產生某種人格感召魅力。這種來自于圖書館環境的影響是書本和課堂所無法替代的。

［1］永松,呂世亭.醫學與人文社會科學綜合課程的改革研究報告[J].醫學與哲學,2000(5):51-54.

［2］麗芳.試論醫學人文教育與醫學專業教育的融合[J].中國醫學倫理學,2011,24(3):392-393.

［3］肖健.醫學院校圖書館與醫學生人文精神的培養[J].醫學與社會,2003,16(3):15-16.