淺談語文多媒體輔助教學課件的設計與制作

沈琳琳

（鄭州煤炭工業技師學院，河南 新鄭 451150）

在信息化時代全面到來的今天，多媒體教學已經成為不可或缺的先進手段，它在教學過程中，根據教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學的全過程，達到最優化的教學效果。[1]作為素質教育的基礎，語文教學不僅僅是教授學生熟練掌握漢語言文字知識，更應該培養學生的文化修養，人文素養。多媒體教學形式能夠最大程度調動學生的感官系統，化無聲為有聲，化文字為情景，創設教學情境，開闊學生視野，激發學習興趣，提高課堂學習效率。

順應時代要求，掌握語文多媒體課件的設計與制作，充分發揮先進教學手段對語文教學的輔助作用，成為新時代語文教師的當務之急。通過多年的多媒體課件教學實踐，結合自己的教學體會，筆者擬就語文多媒體輔助教學課件的設計和制作略陳拙見，以供參考。

1 課件制作之前的要做好充分的準備

1.1 掌握常用的課件制作軟件

近些年來，課件制作軟件的開發平臺呈現出多樣化趨勢，各種計算機輔助教學軟件各顯神通，各有千秋。多年來PowerPoint 一直以簡單易學，方便創建演示文稿，支持視頻和聲音，后續修改方便等優點贏得了廣大教師的青睞，利用它演示教學程序能增大課堂教學容量、提高教學效率。但由于軟件本身的局限性，它的動畫制作功能往往需要其他軟件的補充。author ware 具有不錯的交互性,可以比較容易的制作演示動畫,比較適合于教學輔助。Flash 即可以制作簡單的動畫演示,又可以利用Action Script 制作交互式動畫，設計出非常絢麗的動畫效果。在課件制作過程中，我們根據這些軟件各自的特點，優勢互補，就可以輕松制作出滿意的多媒體課件。

1.2 吃透教學大綱，對教學內容深入理解和領悟，充分備課

備課是制作課件的基礎。語文課程的精妙之處不僅在于掌握教輔材料中的知識內容，更在于教師自己理解文章遣詞造句之妙，布局謀篇之精彩，情感內涵之深刻。教師應該在課前充分提高自己對課文理解的高度，吃透大綱，分析教材的結構，理清教材內容的層次，認真處理好教材中的重點、難點的關系，做好制作課件前的準備工作。

2 設計與制作語文教學輔助課件的一般過程

2.1 對教學內容進行系統的設計，以列圖綱的形式規劃出課件的腳本，做到胸有成竹

教學課件的系統性至關重要，一份優秀的語文教學課件應該條理清楚，結構合理，能夠讓學生直觀了解教師的教學基本過程，文章結構特點，知識點與知識點之間的關系等。在制作初期，可以利用畫樹形圖、列表格等方式把知識要點的輪廓規劃出來，制作出課件腳本。比如說我們可以在課件的總目錄中設置復習舊課、引入新課、講授新課、歸納小結、布置作業幾個環節，再在各個環節中設計具體的知識內容：如引入新課中設置作者簡介和寫作背景等知識；講授新課中設置學習字詞、朗讀課文、文章結構分析、重點段落研讀等知識。這樣做可以系統的反映了教師教學的各個環節，便于學生理清課堂學習的主要內容，同時有利于教師在課堂上有條不紊的進行多媒體操作。

2.2 根據圖綱采集處理相關資源

這是課件制作的中心環節，課件內容的精良主要取決于此。雖然語文教輔參考上有著豐富的資料，但是都只局限于單一的文字內容，多媒體課件教學恰恰彌補了教參的不足。這就要求教師能夠充分調動各類網絡資源，具有較強的篩選處理信息的能力以及資源整合的能力。采集的過程既是教師加深理解教材的過程，也是教師尋找有價值教學信息、尋找教學“靈感”的過程。[2]需要強調的是，在選擇材料時，教師要根據大綱要求，圍繞課文重點難點，本著精當、適當、恰當的原則，去粗取精，披沙揀金，切勿插入一些與課題風馬牛不相及的內容，使學生只顧看新奇而忘記了所要學習的知識，分散了注意力，達不到應有的教學效果。

2.3 通過課件制作工具把知識內容有機結合成一個整體，形成完整的課件。要注意材料與材料之間的邏輯關系，有條理的組織內容

這是課件的完善環節，要把來自不同途徑的紛繁復雜的圖片、文字、音頻、視頻、動畫有機結合成一個整體課件，方便學生在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記,同時利于教師在課堂教學中對信息內容的同步講述。以文字的設計為例，教師要通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置,建立起系統嚴謹的信息管理概念,由此來把握多媒體課件的信息脈絡,因此各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區別,建構起一定的層級關系。[3]

3 把握課件設計與制作的基本原則

3.1 以課件演示的形式進行教學其主要目的是引起學習興趣，提高學生學習的主動性和能動性，所以課件的制作一定要體現與學生的互動，用新興的科技手段來實現高效教學

多媒體課件的一個顯著特點就是交互性強，在設計課件時，要充分考慮到在學習內容的使用上提供良好的交互控制。比如說在制作語文隨堂練習詩句連線時，筆者充分利用Flash 的交互功能，把所學的詩句混雜打亂順序，在教學過程中，請同學上堂親手操作，通過鼠標拖動，整理詩句，排列順序。當操作錯誤時，課件會自動給出提示音，引導學生改正，完成學生“學”的過程。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”[4]充分發揮多媒體教學的互動特點，可以有效的促進學生具象感知與抽象思維的有機結合，調動學生的主動性，培養學習興趣，活躍教學氣氛。

3.2 利用課件進行語文教學能夠輕松創設教學情境，這點應該在課件中充分體現

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”[5]語文多媒體教學要注重通過情境吸引學生，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。在設計《離太陽最近的樹》課件時，要通過圖片和視頻展示西藏阿里高原酷寒缺氧的情境，從而使學生深刻領悟紅柳頑強的生命力和傲然不屈的精神；在設計《守財奴》課件時，可以插入《歐也妮?葛朗臺》電影片段，展示19 世紀前半期法國外省的社會風俗畫卷，使學生直觀認識到資本主義的罪惡和由金錢崇拜帶來的社會丑惡和人性淪喪。

3.3 課件的風格一定要有一個整體把握，和內容高度統一，體現出內容的思想內涵和藝術氛圍

每一篇課文都有自己獨特的語言特點，或清麗雅致，或豪邁粗獷，或樸實無華，或華麗飄逸；每篇課文所涉及的內容和體現的意境也千差萬別，同為現代詩，《再別康橋》描寫的是英國劍橋校園風光，《雨巷》展現的是中國江南小巷圖景。幻燈片上的顏色、文字、圖案都是很好的視覺元素載體，這些視覺元素具有隱喻性、直觀性和感染性，應該設計課件時充分展現，制作出風格迥異、形式多樣的作品。同時，要注意在幻燈片畫面的藝術呈現上要規范各元素之間的結構關系，注重色彩搭配、字號合理、圖案美觀、版面協調，傳遞出視覺的美感。作為一種輔助教學工具，優秀的語文教學課件能使學生開闊視野，豐富知識，累積語言文字素材，提高鑒賞水平，培養審美情趣。新時代的語文教師應該充分發揮多媒體的輔助作用，掌握課件的設計與制作方法，促進語文教學的最優化。

［1］馬玲花.淺談現代教學媒體的合理使用[J].教學實踐,2011（4）.

［2］侯器.利用網絡資源開展語文教學例談[J].教育信息化,2006（1）.

［3］朱敏芝.高中語文教學中多媒體課件的視覺藝術設計[J].讀與寫,2011（4）.

［4］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社,1984.

［5］揚·阿姆斯·夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社,1985.