淺談?wù)Z文多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作

沈琳琳

（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院，河南 新鄭 451150）

在信息化時(shí)代全面到來(lái)的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的先進(jìn)手段，它在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)言文字知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，人文素養(yǎng)。多媒體教學(xué)形式能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，化無(wú)聲為有聲，化文字為情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

順應(yīng)時(shí)代要求，掌握語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，成為新時(shí)代語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)多年的多媒體課件教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，筆者擬就語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作略陳拙見(jiàn)，以供參考。

1 課件制作之前的要做好充分的準(zhǔn)備

1.1 掌握常用的課件制作軟件

近些年來(lái)，課件制作軟件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件各顯神通，各有千秋。多年來(lái)PowerPoint 一直以簡(jiǎn)單易學(xué)，方便創(chuàng)建演示文稿，支持視頻和聲音，后續(xù)修改方便等優(yōu)點(diǎn)贏得了廣大教師的青睞，利用它演示教學(xué)程序能增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率。但由于軟件本身的局限性，它的動(dòng)畫(huà)制作功能往往需要其他軟件的補(bǔ)充。author ware 具有不錯(cuò)的交互性,可以比較容易的制作演示動(dòng)畫(huà),比較適合于教學(xué)輔助。Flash 即可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示,又可以利用Action Script 制作交互式動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)出非常絢麗的動(dòng)畫(huà)效果。在課件制作過(guò)程中，我們根據(jù)這些軟件各自的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就可以輕松制作出滿(mǎn)意的多媒體課件。

1.2 吃透教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解和領(lǐng)悟，充分備課

備課是制作課件的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的精妙之處不僅在于掌握教輔材料中的知識(shí)內(nèi)容，更在于教師自己理解文章遣詞造句之妙，布局謀篇之精彩，情感內(nèi)涵之深刻。教師應(yīng)該在課前充分提高自己對(duì)課文理解的高度，吃透大綱，分析教材的結(jié)構(gòu)，理清教材內(nèi)容的層次，認(rèn)真處理好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)系，做好制作課件前的準(zhǔn)備工作。

2 設(shè)計(jì)與制作語(yǔ)文教學(xué)輔助課件的一般過(guò)程

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以列圖綱的形式規(guī)劃出課件的腳本，做到胸有成竹

教學(xué)課件的系統(tǒng)性至關(guān)重要，一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件應(yīng)該條理清楚，結(jié)構(gòu)合理，能夠讓學(xué)生直觀了解教師的教學(xué)基本過(guò)程，文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系等。在制作初期，可以利用畫(huà)樹(shù)形圖、列表格等方式把知識(shí)要點(diǎn)的輪廓規(guī)劃出來(lái)，制作出課件腳本。比如說(shuō)我們可以在課件的總目錄中設(shè)置復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講授新課、歸納小結(jié)、布置作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)，再在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)具體的知識(shí)內(nèi)容：如引入新課中設(shè)置作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景等知識(shí)；講授新課中設(shè)置學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文、文章結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)段落研讀等知識(shí)。這樣做可以系統(tǒng)的反映了教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)有利于教師在課堂上有條不紊的進(jìn)行多媒體操作。

2.2 根據(jù)圖綱采集處理相關(guān)資源

這是課件制作的中心環(huán)節(jié)，課件內(nèi)容的精良主要取決于此。雖然語(yǔ)文教輔參考上有著豐富的資料，但是都只局限于單一的文字內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了教參的不足。這就要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，具有較強(qiáng)的篩選處理信息的能力以及資源整合的能力。采集的過(guò)程既是教師加深理解教材的過(guò)程，也是教師尋找有價(jià)值教學(xué)信息、尋找教學(xué)“靈感”的過(guò)程。[2]需要強(qiáng)調(diào)的是，在選擇材料時(shí)，教師要根據(jù)大綱要求，圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)，本著精當(dāng)、適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，去粗取精，披沙揀金，切勿插入一些與課題風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容，使學(xué)生只顧看新奇而忘記了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，分散了注意力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 通過(guò)課件制作工具把知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，形成完整的課件。要注意材料與材料之間的邏輯關(guān)系，有條理的組織內(nèi)容

這是課件的完善環(huán)節(jié)，要把來(lái)自不同途徑的紛繁復(fù)雜的圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體課件，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的查找和關(guān)鍵內(nèi)容的識(shí)記,同時(shí)利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)信息內(nèi)容的同步講述。以文字的設(shè)計(jì)為例，教師要通過(guò)大標(biāo)題、中標(biāo)題、小標(biāo)題的層級(jí)關(guān)系來(lái)定位所處的位置,建立起系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒐芾砀拍?由此來(lái)把握多媒體課件的信息脈絡(luò),因此各級(jí)標(biāo)題在字號(hào)、字體、色彩上最好能有一定的區(qū)別,建構(gòu)起一定的層級(jí)關(guān)系。[3]

3 把握課件設(shè)計(jì)與制作的基本原則

3.1 以課件演示的形式進(jìn)行教學(xué)其主要目的是引起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，所以課件的制作一定要體現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，用新興的科技手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

多媒體課件的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要充分考慮到在學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用上提供良好的交互控制。比如說(shuō)在制作語(yǔ)文隨堂練習(xí)詩(shī)句連線時(shí)，筆者充分利用Flash 的交互功能，把所學(xué)的詩(shī)句混雜打亂順序，在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)上堂親手操作，通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)，整理詩(shī)句，排列順序。當(dāng)操作錯(cuò)誤時(shí)，課件會(huì)自動(dòng)給出提示音，引導(dǎo)學(xué)生改正，完成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α！盵4]充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的互動(dòng)特點(diǎn)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生具象感知與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。

3.2 利用課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這點(diǎn)應(yīng)該在課件中充分體現(xiàn)

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”[5]語(yǔ)文多媒體教學(xué)要注重通過(guò)情境吸引學(xué)生，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》課件時(shí)，要通過(guò)圖片和視頻展示西藏阿里高原酷寒缺氧的情境，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅柳頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神；在設(shè)計(jì)《守財(cái)奴》課件時(shí)，可以插入《歐也妮?葛朗臺(tái)》電影片段，展示19 世紀(jì)前半期法國(guó)外省的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)卷，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡和由金錢(qián)崇拜帶來(lái)的社會(huì)丑惡和人性淪喪。

3.3 課件的風(fēng)格一定要有一個(gè)整體把握，和內(nèi)容高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出內(nèi)容的思想內(nèi)涵和藝術(shù)氛圍

每一篇課文都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，或清麗雅致，或豪邁粗獷，或樸實(shí)無(wú)華，或華麗飄逸；每篇課文所涉及的內(nèi)容和體現(xiàn)的意境也千差萬(wàn)別，同為現(xiàn)代詩(shī)，《再別康橋》描寫(xiě)的是英國(guó)劍橋校園風(fēng)光，《雨巷》展現(xiàn)的是中國(guó)江南小巷圖景。幻燈片上的顏色、文字、圖案都是很好的視覺(jué)元素載體，這些視覺(jué)元素具有隱喻性、直觀性和感染性，應(yīng)該設(shè)計(jì)課件時(shí)充分展現(xiàn)，制作出風(fēng)格迥異、形式多樣的作品。同時(shí)，要注意在幻燈片畫(huà)面的藝術(shù)呈現(xiàn)上要規(guī)范各元素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，注重色彩搭配、字號(hào)合理、圖案美觀、版面協(xié)調(diào)，傳遞出視覺(jué)的美感。作為一種輔助教學(xué)工具，優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件能使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，累積語(yǔ)言文字素材，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，掌握課件的設(shè)計(jì)與制作方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

［1］馬玲花.淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理使用[J].教學(xué)實(shí)踐,2011（4）.

［2］侯器.利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)例談[J].教育信息化,2006（1）.

［3］朱敏芝.高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].讀與寫(xiě),2011（4）.

［4］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1984.

［5］揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,1985.