計算機教學中非智力因素的培養

張 燕

（蘇州旅游與財經高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215000）

一般來說智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創造力。非智力因素是相對于智力因素而言的，與認識沒有直接關系的興趣、創新、意志、情感、動機、信念、素質等方面。智力因素和非智力因素是不可分離且相輔相成的，人們不論從事什么活動都必須有智力和非智力因素的參與。

學校的計算機課程教學模式對智力因素的培養投入了極大的熱情，卻忽視了對非智力因素的培養，結果導致學生綜合素質出現失衡。事實上，非智力因素對學習的影響是重大的、深遠的。許多學生缺乏求知欲望，缺乏正確的學習動機和學習興趣，缺乏良好的意志品質，這些嚴重影響了智力因素的發揮。

在計算機教學中，一方面要使學生掌握豐富的科學文化知識，使其智力獲得應有的發展；另一方面更要注重培養學生的學習興趣、求知欲望以及創新能力、意志力等非智力因素。只有這樣，在教學過程中學生才不會總是處于被動的接受，才能積極的參與進來，主動地學習。因此，在計算機課程的教學過程中，有必要將非智力因素能力的培養貫穿其中，教學由單純的智力培養轉化為智力培養與非智力因素能力培養并重。

1 對學生興趣的培養

眾所周知，興趣是最好的老師。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，甚至不予接受。學生在興趣的作用下，才能對未知領域積極探索。而計算機學科能將文字、圖像、聲音、動畫等表現形式通過視覺和聽覺傳遞給學生，這些內容正好符合對新事物無限好奇、喜歡探索的學生心理，容易被他們理解和接受，這樣學生的學習興趣就容易被激發起來。

直接興趣在學習興趣中起著主導的作用，作用時間也較長。在教學過程中，幫助學生形成直接興趣，并根據學生的心理發展，幫其將直接興趣轉化為間接興趣。因此，在計算機教學過程中，其中一項重要的任務就是培養學生的學習興趣。這就要求在教學的問題引入和知識講解上多花心思設計。引人入勝的開題，生動活潑的課堂教學氣氛，都是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

例如，在計算機基礎課程的教學中，我們可以利用，如機箱、硬盤、內存、網卡、顯卡、集成電路、晶體管等實物，讓學生直接觀察機箱的內部結構。還可以讓學生親自動手拆一拆、裝一裝，來熟悉計算機的硬件以及硬件的組裝。同時我們還可以結合課件的演示，這樣我們的課堂就會更生動更活潑，學生的注意力就容易集中，學習興趣也就增加了。

在計算機教學過程中，還可以給學生介紹計算機知識在生活中的應用，使他們能夠從生活實例中感受到學習計算機的重要性和實用性。同時也能激發學生學習計算機課程的興趣，調動學生學習計算機知識的積極性和主動性，并且緊密聯系生活。從生活中的實際問題出發，結合計算機學科專業特點，讓學生感受到學習的知識是非常有用的。

2 對學生創新能力的培養

對學生創新能力的培養是非智力因素培養中的關鍵要素。學生通過增強自己的創新能力，對一些知識進行重新組合從而產生新的思維和新結論。在當今這個信息化迅猛發展的時代，如何才能讓學生更具創新能力，以適應時代發展的需求變得非常迫切。在計算機教學過程中，具體可以通過以下幾種方式來培養學生的創新能力。

首先，課堂教學設計要給學生足夠的創新時間和空間，使學生能夠獨立獲取知識、創造作品。因此，在教學內容的選擇、教學步驟的設計，都要留給學生一定的創造空間。其次，要精心設計課外作業，培養學生的創新能力。最后，還要歸納分析學生提出的問題，引導學生展開討論。

目前計算機教學大多采用任務驅動法，這就意味著，要在深刻領會教學目標的前提下，設計一個包含教學內容、知識層次且具有一定趣味性、挑戰性和創新性的課堂任務。如在辦公自動化的教學中，可以要求學生制作個人簡歷，這樣不僅可以讓學生主動去學習，也能為將來的實習就業做好準備。

3 對學生意志的培養

對學生意志力的培養是非智力因素培養中的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的過程中，不斷磨練出來的。

在計算機教學過程中，可以使學生在這方面得到鍛煉。如在中英文錄入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復的練習，堅持不懈，特別是從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功。這對學生的意志力是很好的磨煉。但它并非自然而然就能實現，這需要教師根據學生的實際情況來進行引導，讓學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，這樣學生才會有不斷進取的精神。

4 對學生情感的培養

對學生情感的培養是非智力因素培養中的另一個重要方面。在計算機課程的學習過程中，學生面對的是既可以動手實踐，又可以動腦思考，還可以發揮主動性、創造性，并且具有友好的人機界面的學習工具——電腦。在計算機輔助教學中，教師根據教學要求，把教學內容、習題等按學生的具體情況編程輸入電腦，學生根據個人的水平和知識，選擇適當的學習層次，從而達到因材施教、循序漸進的目的。這種教學方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“知心的老師”。

因此，在計算機教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。計算機能提供生動的聲音、圖像、視頻等多種媒體效果，多媒體教學能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

隨著社會的不斷進步和發展，社會對人才的需求不再只是單純的注重智力，更注重能力、意志力等。我們必須改變傳統的教育理念，在重視智力教育的同時，更要重視非智力因素的發展。在計算機教學中，既要促進學生智力的發展，還應致力于培養學生的非智力因素。