淺議小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

黑曉燕

（海原縣第五小學，寧夏 海原 755200）

運用信息技術(shù)可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在信息技術(shù)多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。下面，結(jié)合筆者執(zhí)教的經(jīng)驗談幾點。

1 課前查詢式檢索，養(yǎng)成搜集信息的習慣

傳統(tǒng)教學的課前準備，教師總是獨自忙忙碌碌地進行，對學生只要求他們作讀課文、查生字的預習，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學生提出的各種“始料不及”的問題，常有無言以對之感；而另一部分學生學習則顯得很被動。學生是學習的主體，如果早一點把要求告訴學生、和學生一起備課，即讓學生在預習時質(zhì)疑，然后自己收集與本課學習相關(guān)的材料解疑，會促使學生真正成為學習的主人。學習《五月端陽》這篇文章前，我告訴學生：我們中華民族有著燦爛悠久的歷史文化，許多傳統(tǒng)節(jié)日都有它獨特的風俗習慣和傳說故事。端午節(jié)就有掛菖蒲、懸艾草、縫香袋、劃龍舟、吃粽子等習俗，同學們可以通過多種途徑查閱端午節(jié)的來歷及習俗，了解愛國詩人屈原的故事。學生通過詢問家長、查閱書籍、上網(wǎng)搜索瀏覽等，知道了端午節(jié)與屈原、伍子胥、孝女曹娥、俠女秋瑾等人物有關(guān)。不少同學還利用信息課下載了有關(guān)端午節(jié)的風俗圖片和屈原的作品 “楚辭”等課外資料，了解了許多課本上所沒有的知識。網(wǎng)絡信息豐富異常，學生在網(wǎng)上學習，使得小小教室與大千世界緊密相連，極大地拓展了學生的視野。預習時許多學生填了信息卡，我將信息卡和圖片在墻報上展示，讓學生互相學習、交流，這滿足了孩子們的學習需求。上課時，由于學生對課文相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，學起文章來更有興趣，時時處于一種主動渴求之中。教師也不會因?qū)W生種種提問而手足無措，能夠主動地指導學生學習。這種課前“查詢式”檢索，成為學生主動學習的開始。經(jīng)常訓練，學生會逐漸養(yǎng)成主動搜索信息的習慣。

2 課內(nèi)解難式交流，提高運用信息的能力

學生檢索的信息大致可分為以下幾類：一類與課文的一些次要內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對閱讀理解課文影響不大，只需作一般了解；另一類對解決文章的重點難點有幫助，上課時就要很好地加以運用；還有一類能啟發(fā)學生繼續(xù)探究，可在教學結(jié)尾拓展延伸時運用。《五月端陽》一文的重點和難點是了解端午節(jié)的習俗，感受屈原的愛國情懷和人們對屈原的懷念，從而懂得無私無畏、憂國憂民的人必將受到人民的敬仰。課堂上，我讓學生結(jié)合課前檢索到的信息和課文內(nèi)容感受屈原其人。學生們通過閱讀課外資料，了解到屈原是中國文學史上第一個浪漫主義詩人，曾被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。再回到課本中，學生很容易就找到了最能反映屈原愛國情懷的語句：“他在楚王身邊做官，一心想使自己的祖國富強起來。”“……他來到汨羅江邊，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：‘永別了……祖國！’縱身跳入江中。”學生讀罷，似有滿腔悲憤無處述說。此時，我引導學生：“假如你是屈原，面對著滾滾汨羅江，你會怎樣傾訴？”學生們有的說：“懷王啊懷王，你當初為什么不聽我的勸告，如今弄得如此下場，真是可悲啊！”有的說：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒啊！”還有的說：“楚國的百姓們，我屈原對不住你們，不能讓你們過上好日子！”學生體會到了屈原憂國憂民的愛國主義精神，在朗讀屈原的話時自然而然地讀出了那種悲憤、無奈和絕望。在學習“包粽子”這一風俗時，除了進行句式訓練外，我還補充了《粽子歌》：“有棱有角，有心有肝。一身潔白，半世煎熬。”學生很容易就把它與屈原的人品聯(lián)系在一起，從而明確了端午節(jié)吃粽子的另一層內(nèi)涵。在學習“賽龍舟”片斷時，我又播放了“龍舟競渡”的視頻資料，學生在熱鬧的場景中感受到人們對屈原高風亮節(jié)的贊頌。最后，我和學生一起把課堂上的板書整理成一首現(xiàn)代楚辭：“五月端陽兮思屈原，愛國詩人兮美名揚。粽子飄香兮寄深情，龍舟競渡兮頌英風！”學生讀著、感受著，仿佛就在與一代偉人面對面地交流。可以看出，學生不僅加深了對重點內(nèi)容的理解，而且體會到了信息檢索對學習的促進作用。

3 課后拓展式作業(yè)，強化整理信息的技能

一篇課文教學的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應該是一個新的開始。教師要通過巧妙的點撥，引導學生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以一點引一篇、以一篇帶一組。還要讓學生通過繼續(xù)檢索信息，撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。《五月端陽》一文教學結(jié)束時，我就和學生一起策劃了一組相關(guān)的語文活動，如：四人小組合作完成“屈原文化研究”或“端午習俗研究”的研究報告；圍繞“五月端陽”民風民俗編一張手抄報；搜集或仿寫詩歌，舉行“五月端陽思屈原”賽詩會。實踐證明，學生對這些活動興趣盎然，更重要的是，通過活動，他們提高了運用語言文字的能力，強化了選擇、處理信息的技能。由于信息技術(shù)課程目標是培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，我們在信息技術(shù)教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授《網(wǎng)上沖浪》時，可以和其他學科教師聯(lián)系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網(wǎng)頁或課件或相應的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學生興趣很高，并且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。

總之，信息技術(shù)教學讓我們看到，它對傳統(tǒng)課堂教學所帶來的強大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，把聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學。