音樂(lè)欣賞教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

劉新新

（赤峰第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體系的不斷完善，新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)，音樂(lè)欣賞課在音樂(lè)教育中的地位才得以肯定，并得到重視。在音樂(lè)欣賞中，不但學(xué)生的情操得到陶冶，精神得到愉悅，而且感情體驗(yàn)逐步充實(shí)、不斷豐富，最終促進(jìn)個(gè)性和諧而良好的發(fā)展。

1 音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響賦予以下幾方面的意義

1.1 音樂(lè)欣賞是一段文化旅程

學(xué)生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。當(dāng)我們欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，我們必然要了解作品的風(fēng)格流派體裁，題材作者和創(chuàng)作背景，以及與之相關(guān)的全部文化信息，這就是音樂(lè)欣賞的文化功能的全息性。海外的華人當(dāng)聽到小提琴獨(dú)奏曲子《思鄉(xiāng)曲》就會(huì)勾起無(wú)限的思鄉(xiāng)情愫，這些就是音樂(lè)文化功能所特有的本土性。這種全息化的音樂(lè)圖景與本土化的音樂(lè)情境，將會(huì)在文化的框架下，給學(xué)生以深刻的影響，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)向良好的方向發(fā)展。

1.2 音樂(lè)欣賞是一次心靈溝通

音樂(lè)能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗(yàn)”。這是美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出來(lái)的。他說(shuō)：“在這些短暫的時(shí)刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識(shí)也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。”學(xué)生在“高峰體驗(yàn)”中可以迅速直觀地把握人生的價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)的幸福與世界的本質(zhì)，這就是音樂(lè)欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善的過(guò)程中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

1.3 音樂(lè)欣賞改變審美的方向

音樂(lè)的審美從類型上可分為陽(yáng)剛性和陰柔性的美。從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽(yáng)剛性的作品包括反映人類與自然斗爭(zhēng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)的作品，它能讓學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢(shì)彭湃的音樂(lè)能讓學(xué)生胸懷壯闊、堅(jiān)毅剛強(qiáng)；熱情樂(lè)觀的音樂(lè)有助于學(xué)生奮發(fā)向上的性格。陰柔性的作品包括寧?kù)o柔和的音樂(lè)可以使學(xué)生心情安定、氣息平和；歡娛優(yōu)美的音樂(lè)可以使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細(xì)膩的音樂(lè)能使學(xué)生富有同情心，樂(lè)于助人。具有悲劇美的音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生更注重理性；具有喜劇美的音樂(lè)可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅樂(lè)觀的性格。音樂(lè)的審美功能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

1.4 音樂(lè)欣賞是想象的殿堂

音樂(lè)是不斷變化著的動(dòng)態(tài)，是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了辨聽音樂(lè)作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂(lè)的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”格式塔派心理學(xué)家對(duì)此是這樣解釋，我們身體內(nèi)部充滿了大量的內(nèi)部空間、時(shí)間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點(diǎn)接合和中心，音樂(lè)欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂(lè)具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2 音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式

2.1 選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的因素之一，它是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學(xué)生的學(xué)法。因而，選擇合適的教學(xué)方法在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中是至關(guān)重要的。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容決定的，但由于音樂(lè)欣賞課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)欣賞課選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)欣賞課教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)香審美教育，即通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容、特點(diǎn)，欣賞課教學(xué)不光采用欣賞法，還可以運(yùn)用其他手段，如采用詩(shī)、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。同時(shí)，分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。

2.2 因人而宜，展開教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。如高中一年級(jí)的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對(duì)新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動(dòng)的年齡段，在安排課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些有形象和具有動(dòng)感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》等。

2.3 充分利用先進(jìn)的教學(xué)用具

當(dāng)今的時(shí)代是高科技的信息時(shí)代，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也應(yīng)該充分的利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多方面、多角度的了解音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。多媒體電腦的使用，將為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。以往的音樂(lè)欣賞課，都是單一的知識(shí)灌輸和聽覺賞析，但運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)，可以使學(xué)生從多個(gè)方面，多角度的來(lái)欣賞音樂(lè)。

運(yùn)用音樂(lè)欣賞的審美功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，由美而求真向善，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的文化功能來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)欣賞的這四種功能相輔相成，對(duì)學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。如今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，音樂(lè)欣賞的地位極其重要，在音樂(lè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)欣賞課教學(xué)逐步的得到了重視和探討，隨著新的《高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)將會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。