語篇教學(xué)模式在高中英語閱讀中的運用

苗祿晗

(渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州121000)

傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練模式沿襲這樣的套路：詞匯，語法，句子講解，問答，和練習(xí)。這種模式老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生課堂參與激情也不高，缺乏閱讀策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)中的教學(xué)幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，學(xué)生不是課堂的主導(dǎo)者，造成學(xué)習(xí)興趣不濃。

1 語篇模式產(chǎn)生的背景

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，教師開始使用語篇教學(xué)，它注重語篇的整體，通過語境，背景知識，文章的整體引導(dǎo)學(xué)生通過文字材料明白作者的寫作意圖以及作者要表達的深層含義，語篇教學(xué)的產(chǎn)生適應(yīng)各方面的需求。

2 語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)

語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的，所謂語篇教學(xué)就是在教學(xué)中從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個整體來處理。這就是說，外語教學(xué)不能只停留在對孤立詞句的分析水平上，而應(yīng)從語篇的形式和內(nèi)容兩個方面入手把握文章的總體思想。

2.1 語篇教學(xué)的理論依據(jù)

2.1.1 整體性原則

正如心理學(xué)家格式塔所言：“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義”。任何事物都可視為一個整體，整體又是由部分組成的。所以，在外語教學(xué)中重視語篇教學(xué)的整體，尤為重要。

2.1.2 語言心理學(xué)原理

圖式理論認為，“閱讀過程是學(xué)習(xí)者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程”。按圖式閱讀理論，語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式對閱讀者有著重要的影響。他們分別與文章的語言，內(nèi)容和形式相互作用，影響著學(xué)習(xí)者對文章的理解。

3 語篇教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用

在課堂中，語篇教學(xué)應(yīng)從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學(xué)語言和知識快速瀏覽全文，對所讀文章獲得一個總體印象，對文章進行淺層次的理解；在此基礎(chǔ)上，運用背景知識來理解作者的意圖和態(tài)度，對篇章進行更深層次得理解；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價性理解，在對英語課的設(shè)計過程中，可采用以下教學(xué)模式：

3.1 整體教學(xué)法

“整體教學(xué)”是每堂課把課文當作一個整體來處理。這種方法要求學(xué)生要先瀏覽課文，對文章有一個初步的了解，之后通過具體的詞句的學(xué)習(xí),通過主題句的分析理解文章，對通篇有一個更加通透的理解。我們可以抓中心，例如：main idea；topic sentences.從而讓學(xué)生從整體上了解全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.2 語境學(xué)習(xí)法

語境學(xué)習(xí)法就是通過語言的語境化來學(xué)習(xí)，語篇教學(xué)就是幫助學(xué)生實現(xiàn)語境化，把教學(xué)放在具體的英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)交際表達的情景，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性創(chuàng)造性，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)文章的理解。

3.3 背景知識介紹法

新版英語教材中閱讀所涉及的材料比較廣泛，體裁多樣，利用背景知識教學(xué)，有利于學(xué)生理解其他國家的一些知識，對掌握閱讀文章的內(nèi)容有了更深層次的了解。背景知識也是英語文化的一部分，不同文化的學(xué)習(xí)，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將這種文化融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握并且能達到自由閱讀和使用英語。

3.4 分析語篇構(gòu)成法

在學(xué)生對文章有了一個全面理解后,可引導(dǎo)學(xué)生認真分析文章的篇章結(jié)構(gòu),教授具體的篇章知識。從文章的寫作背景，了解作者的意圖寫作的目的來挖掘文章所隱藏的深層意義。從而引導(dǎo)學(xué)生把握文章,從整體的角度來理解文章的深刻意義。

4 采用語篇教學(xué)應(yīng)注重的問題

4.1 注重課外閱讀

課堂教材中包含的課文是有限的,在課堂中用語篇教學(xué)可能導(dǎo)致閱讀的速度過慢，因此，進行大量題材廣泛的閱讀是提高閱讀理解能力和速度的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一些適合自己水平又感興趣的文章，逐漸養(yǎng)成大量閱讀的良好習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生擴大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時有利于學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語水平。

4.2 注重不要過分強調(diào)語篇

閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，要注意的是在教學(xué)中也不要過分強調(diào)語篇，從而忽略長難句的分析、新語法的解析等最基本的教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)新教材的特點，使對學(xué)生各項技能的訓(xùn)練相輔相成，例如加強學(xué)生聽說能力，并鼓勵學(xué)生用自己的語言，進行總結(jié)。促進學(xué)生英語交際的能力，真正達到語篇教學(xué)的最終目的。

5 總結(jié)

語篇閱讀教學(xué)的模式強調(diào)的是語篇整體,詞匯和語法的講解,句子結(jié)構(gòu)的分析等都是為理解語篇服務(wù)的。因此，在語篇閱讀教學(xué)模式的課堂教學(xué)里,教師更應(yīng)該重視文章內(nèi)容,而不是語言形式。語篇閱讀教學(xué)模式注重語言運用能力的培養(yǎng)。在這種閱讀教學(xué)的模式下,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用的各方面能力:培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、交際能力和書面表達能力；但是最為重要的是提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解率,提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

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