馬克思主義生態思想視野下的大學校園文化建設

牟文謙 鄭士鵬

（濱州學院 政法系，山東 濱州 256603）

馬克思主義的生態思想向世人展示了一幅人與自然、社會相互作用，辯證統一的圖景，是人類文化自覺走向生態文化的理論和動力源泉，是指導生態文明建設的根本指導思想。建設和發展生態文化，必須堅持馬克思主義生態思想的指導地位。在當今建設文化強國的熱潮中，大學校園文化作為文化建設的重要組成部分，是建設文化強國的題中之義。因此，大學校園文化建設要堅持并努力踐行馬克思主義生態思想，以物質文化承載校園生態文化，以精神文化孕育校園生態文化，以制度文化保障校園生態文化，以文化活動傳承校園生態文化，以輿論環境營造校園生態文化來提升校園文化的生態吸引力和感染力，并加深校園文化的生態輻射力度和拓展校園文化的生態輻射范圍，使大學校園文化擔起營造生態文化、創建生態大學、培養生態人格的歷史使命。

一、馬克思恩格斯的生態思想

馬克思恩格斯站在辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場研究人類社會發展規律，對人類的前途和命運進行了深入的思考，揭示了人、自然與社會三者之間辯證統一的關系，提出了深刻豐富的生態思想。

1、人與自然之間是辯證統一的關系。馬克思主義認為，人與自然是辯證統一的。第一，人是自然界長期發展的產物，自然界是人類生存發展的前提和基礎。馬克思曾指出：“人本身是自然界的產物，是在自己所處的環境中并且和這個環境一起發展起來的。”①恩格斯也指出：“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的。”②第二，人對自然的認識和改造。人類通過掌握自然的實踐方式、理論認識方式、實踐精神方式和價值方式認識和改造自然，使人類在尊重自然規律的基礎上更好的利用自然。第三，人與自然共同進化。自然界中生物并不是單獨生存的，而是相互制約、相互影響，并組成一個龐大復雜的生物鏈和生物群體。生物群體的各個部分在遵循生物鏈的規律下，相互之間不斷進行物質和能量交換。人與自然的關系是人類社會最基本的關系，是人與人關系存在發展的基礎。因此，人類在改造自然的過程中，只有充分認識到自身和自然界的辯證統一性，并遵循自然規律把人類需要和自然規律相結合,人類社會才能實現可持續發展。

2、人與社會和人與自然是和諧統一的關系。馬克思主義認為，人不是一種抽象的孤立的存在物，也不是一種純思辨的形而上的東西，而是一種現實的社會存在物，是現實的從事實際活動的人。人的自然性存在和社會性存在、屬社會的人與屬人的社會是一種有機的統一。馬克思指出：“人不是抽象的蟄居于世界之外的存在物。人就是人的世界，就是國家，社會。”③人類社會是人與自然關系發展的產物，人與社會的社會關系一旦發展起來，就會對人與自然的關系產生巨大的反作用。因為人類生存在社會關系中，正如馬克思曾指出：“我們不僅生活在自然界中,而且生活在人類社會中。”④人與社會的關系和人與自然的關系是和諧統一的關系，馬克思指出：“社會是人同自然界的完成了的本質的統一，是自然界的真正復活，是人的實現了的自然主義和自然界的實現了的人道主義。”⑤人類對自然界的改造都是在一定的社會關系中進行的，人與社會的關系勢必要影響到人與自然的關系。因此，要處理好人與自然的關系，維持人與自然的和諧統一，必須處理好人們之間的社會關系，維持人與社會之間和諧統一的關系。

3、人與人和人與自然是高度統一的關系。馬克思主義認為，人與自然的關系，實際上是人與人的關系，人與自然之間的統一，最終體現在人與人之間的關系上。馬克思指出：“人同自然界的關系直接就是人和人之間的關系，而人和人之間的關系直接就是人同自然界的關系，就是他自己的自然的規定。因此，這種關系通過感性的形式，作為一種顯而易見的事實，表現出人的本質在何種程度上對人說來成了自然界，或者自然界在何種程度上成了人具有的人的本質。”⑥生態危機最突出的表現是人與自然的對立，也是人與人關系的對立和異化。馬克思主義認為，要想實現人與自然的和諧統一，必須消除人與人之間的對立和異化，把人從異化中解放出來，實現人的獨立自由和人與人之間關系的和諧。此外，馬克思主義還認為人的存在不僅是一種個體存在，還是一種類存在，人類是在一定的生產方式下從事改造自然的實踐活動并通過這種生產方式影響和制約著人與自然關系的發展。正如馬克思在《政治經濟學批判》序言中所指出：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。”⑦因此，只有變革人們的生產生活方式，消除人與人之間的對立和異化，才能從根本上達到人與自然之間的統一。

二、大學校園文化建設的生態化訴求

文化作為一種觀念的存在，是人的人格及其生態的狀況反映，是人在與自然對立統一過程中思想認識的否定之否定的過程中形成的。人類的文化系統是人類在一定文化的指導下通過人的實踐活動創造的。校園文化作為人類文化系統的一個主要組成部分，其內在的本質體現了人類文化系統的生態化訴求。營造生態文化、創建生態大學、完善生態人格、實現大學可持續發展成為21世紀大學校園文化建設的艱巨歷史使命。

1、生態文化——人類文化自覺的最新取向。當前，人類面臨的生存危機實質是文化的危機，因此，代表著人與自然共生與和諧發展的生態文化應運而生，成為人類文化自覺的最新取向。所謂文化自覺，費孝通曾經指出：“文化自覺指的是生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨向，不帶任何文化回歸的意思，不是要復舊，同時也不主張全盤西化或全盤他化。自知之明是為了加強對文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”⑧生態文化作為人類文化自覺的新取向，體現了社會發展的主流文化思潮，同時，也體現了馬克思主義生態文化思想。生態文化引起了人們在價值觀、世界觀和思維方式等方面的一系列深刻變革，促使人們摒棄以往人類中心主義的價值觀、片面的世界觀和畸形的文化思維方式，從而自覺轉向以人與自然和諧發展為價值觀，以世界相互聯系相互作用為世界觀和以世界是一個生態整體為思維方式的生態文化。生態文化作為人與自然和諧可持續發展的文化，是人類新的生存方式的折射，代表著先進文化發展的主流方向，是人類文化自覺的最新取向，對現代的大學建設具有重要借鑒價值和現實意義。現代的大學已不僅僅是傳授知識的場所，他們更重要的職能是成為人類新思想、新理論的發源地和引領文化走向的重要陣地。在人類面臨化解生態危機，促進人與自然的和諧，重構文化自信，實現人類可持續發展重大任務的今天，順應和引領文化自覺的取向，建設生態文化成為21世紀大學建設的重要課題。

2、生態大學——未來大學發展的前瞻選擇。大學是人類社會的產物，其發展歷程經歷了傳統大學和綠色大學模式，目前正處在由綠色大學向生態大學轉變的時期。傳統大學模式已基本作為歷史被人類跨越，綠色大學模式正處在發展的浪潮時期，很多國家都在探索建設綠色大學的模式和規律，并取得很大的成效。但綠色大學并沒用從根本上轉變以人類中心主義為其基本的價值取向，人與自然的關系沒有真正達到和諧統一。生態大學是對綠色大學的延伸和發展，生態大學具有強大的生命力，是一種適應時代發展要求的全新辦學理念。所謂生態大學，是指以生態價值為取向，以生態教育為核心，以學校的可持續發展為目標，進行組織和實施學校當前的各項工作，維護和增進其各組成部分之間以及大學與外部之間的協調，充分發揮人才培養、科學研究和社會服務三大功能的大學。生態大學模式與以往的模式具有無可比擬的優勢，一方面，大學內部環境生態化。通過堅持大學的原本價值、遵循內在的規律實現大學內部環境各個系統，比如辦學規模、專業結構、辦學層次、體制制度、辦學條件等系統的平衡和生態化。另一方面，大學外部環境的生態化。生態大學作為一個開放的社會子系統，通過與學校系統外物質、能量、信息的廣泛交流，實現與社會和世界交匯融合，并從社會的邊緣走向社會的中心，真正成為社會的“服務器”。伴隨著人類文化向生態文化的轉向，必將引起大學發展的深刻變革。建設高水平大學已成為我國高等教育的戰略重點和戰略任務，而建設生態大學成為未來大學發展的前瞻選擇和主流趨向。建設高水平大學與建設生態大學從本質和目標上是內在統一的，都體現了對未來大學建設的根本性要求。未來的大學必須符合人、自然和社會之間的平衡規律，選擇生態大學模式，走可持續發展道路。

3、生態人格——人類文明發展的終極目標。從人類文明發展和人格演變的歷史進程看，不同的文明形成不同的人格，人格的演變經歷了農耕文明時代以宗法群體為本位的“人身依附型”人格和工業文明時代物化的“單向度”人格。人類面臨的生態危機，不但是文化的危機，同時也是人格的危機，解決生態危機的根本途徑是建設生態文明，培育生態人格。在生態文明成為人類文明發展的新范式的背景下，塑造符合時代發展要求的生態人格，是建設生態文明的必由之路。所謂生態人格，是“人類文明發展的必然選擇，是對工業文明反思的積極結果，是對“單向度”人格揚棄的合理追求，它是建立在生態理念基礎上的，它將人自身的生命、人類社會、自然界均看成由多種因素構成的系統整體，并將人——社會——自然看作是一個相互關聯、相互作用、協調發展的復合生態系統整體。”⑨按照馬克思主義的觀點，人類文明發展的根本目標是實現人的自由全面發展，生態人格作為新型的人格，順應了人類社會發展的客觀規律，是貫徹落實科學發展觀的內在要求，是建設生態文明的核心，是與人的自由全面發展完全統一的。

三、踐行馬克思主義生態思想，提升大學校園文化的生態吸引力和感染力

大學校園文化作為生態文化的一個子系統，由校園物質文化、精神文化、制度文化、文化活動、輿論環境等要素所構成。高校應當堅持并踐行馬克思主義生態思想，從校園文化的各個要素入手全面提升校園文化的生態吸引力和感染力。

1、以物質文化承載大學校園生態文化。校園生態文化是與建設生態大學模式相對應的一種新的校園文化，它以校園生態環境與人的和諧發展為基本理念，對師生的生態觀念、生態環境態度乃至生態環境經驗的形成具有深遠的影響。校園規劃、環境設計、建筑風格等物質文化是校園生態文化的物質基礎，承載著校園生態文化的形成和發展。因此，建設校園生態文化，要從硬件建設角度出發，堅持人與自然辨證統一的思想，遵循平衡、和諧、韻律等審美原則，科學合理的對大學校園進行規劃布局、環境設計和施工建設。第一，校園規劃要本著以人為本的原則，注重人與自然和諧，從整體考慮，因地制宜，整合自然資源，充分利用校園自然的地形、地貌，寓校于景，使校園規劃向著多樣化、整體化、生態化、地域化和人性化的方向發展。第二，校園環境設計要符合綠化和美化規律，堅持綠化和美化的和諧統一，自然景觀和人文景觀錯落有致、相互交融，設計創造令人賞心悅目的植物、水體、山石、道路、場所等景觀。第三，校園建筑要求“整體和諧、功能合理、設施現代、使用方便、材料樸實、高雅大方、通風透光、簡潔明快，能充分展現自然、天人合一的生態哲學精神，并體現出可持續發展的理念和生態道德的要求。”⑩總之，通過科學合理的規劃布局校園的物質文化，力求將校園建成為一個生態文明的綠色校園、人文景觀和自然景觀實現和諧統一的生態園林、生態環保技術得到廣泛運用的生態示范區，從而為師生呈現一個生態良性循環并與校園文化融為一體的生態校園環境。

2、以精神文化孕育大學校園的生態文化。大學不僅僅是一種客觀的物質存在，更是一種文化存在和精神存在。大學精神文化是指大學在發展過程中由特殊的社會群體“大學人”，經過長期的歷史積淀、凝聚和發展而來的一種帶有大學特色和時代特征的價值取向和價值認同。大學精神文化孕育和創造著校園文化，是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化建設的根本價值訴求。建設校園生態文化，要十分重視精神文化的地位和作用，要以生態精神引領校園生態文化的形成和發展。第一，要用生態精神來詮釋和宣揚學校的校風、校訓、學風，使之融入生態精神，成為校園文化時代氣息的象征。第二，充分挖掘深厚的生態人文精神，再植和重塑校園的生態人文關懷，熏陶和培養廣大師生的生態素養和價值觀念。第三，培育生態學術精神。在崇尚學術自由、創新、個性發展的基礎上，培育大度包容的生態學術精神，使學術的社會生態和教育生態緊密結合，引導學術關注生態環境和校園的可持續發展，為校園生態文化建設提供濃厚的學術氛圍。

3、以制度文化保障大學校園的生態文化建設。校園生態文化建設，除了物質文化和精神文化建設之外，還應重視制度文化建設，在尊重、規范、保護人性的基礎上，建立健全校園規章制度，為校園生態文化建設創造良好的制度環境氛圍。第一，堅持科學發展觀的指導思想，對學校的規劃和建設進行制度規范，確保校園在規劃建設過程中，嚴格按照節能、減排、環境保護的理念和要求進行科學合理的建設，把校園生態文化建設的理念和要求落實到實處。第二，建立健全生態環境保護制度，規范高校師生員工的日常行為。要結合學校的實際情況，建立健全與環保法律、法規相適應的制度體系，如：《校園綠色行為準則》、《校園綠環管理制度》、《大學環境保護協會管理制度》、《校園垃圾分類回收措施和檢查制度》、《節水節電制度》、《校園保清保潔工作制度》等，為校園生態文化建設提供內容健全、約束有力的制度文化。

4、以文化活動傳承大學校園生態文化。校園文化活動是大學師生在教育學習實踐過程中開展的具有大學特色的一種文化展示和交流的活動。建設校園生態文化應把生態文明理念融入到大學校園文化活動中，通過開展層次豐富、風格多樣的文化活動，把文化活動建設成宣傳和傳承校園生態文化的主要陣地，為建設校園生態文化搭建廣闊的舞臺。同時，還要以文化活動為中心在校內外廣泛開展生態環境保護活動，積極宣傳和倡導生態文明的生活方式和理念，讓節約水電、綠色消費、綠色生產、低碳出行等價值理念深入人心，掀起保護生態環境、踐行生態文明觀的活動浪潮，從而為校園生態文化建設創造良性的文化活動氛圍。第一，要充分利用一些紀念日有組織有計劃地開展生態保護活動，如利用世界環境日、地球日、世界水日、植樹節、愛鳥周等開展環保知識、法律知識和創建綠色文明校園等的宣傳活動。第二，大力組織開展相關的知識競賽、演講比賽，舉辦生態環境保護學術科技節，觀看環保電影和展覽等，使師生進一步了解環境狀況，增強環保意識和行為。第三，積極舉辦以生態、和諧、健康、向上為主題的校園集會、實踐訓練、文藝活動和寢室文化活動等，把生態理念內在融合與于活動中，外在表現于主體審美情趣、素質行為上。

5、以輿論環境營造大學校園生態文化。在校園生態文化建設過程中，要堅持馬克思主義生態思想的指導，牢牢把握輿論的生態化導向和引導廣大師生統一思想、鼓舞人心、凝聚力量的重要作用，為校園生態文化建設營造一個方向正確、思想進步的輿論環境。第一，提升輿論環境的生態吸引力和感染力。校園的輿論要堅持以人為本、貼近實際、貼近生活的原則，不斷充實和更新輿論宣傳的內容，努力滿足師生多層次、多樣化、多方面的信息需求，全面呈現當今生態環境的變化和生態文明建設的進程。第二，要充分利用輿論新媒介和工具，牢牢掌握輿論的主動權和引導力。隨著社會的發展和技術的進步，信息時代和網絡時代的到來，報紙、廣播、互聯網等各種不同類型的新聞媒體的影響力日益增大，校園的輿論宣傳工作面臨新的機遇和挑戰，校園生態文化建設要充分利用新媒介和新工具，整合多種宣傳資源的新媒體以及數字技術在無線網絡、廣播電視領域運用中催生的數字電視、手機電視、手機報刊等占領文化傳播的制高點，爭取輿論引導的主動權，大力宣傳生態文明，繁榮輿論環境，引領校園生態文化建設的正確走向。

注釋：

①②《馬克思恩格斯文集》，第9卷，人民出版社，2009年版，第 38、560頁。

③⑤《馬克思恩格斯文集》，第1卷，人民出版社，2009年版，第 3、187 頁。

④《馬克思恩格斯文集》，第4卷，人民出版社，2009年版，第 3、187 頁。

⑥《馬克思恩格斯全集》，第42卷，人民出版社，1979年版，第119頁。

⑦《馬克思恩格斯文集》，第2卷，人民出版社，2009年版，第591頁。

⑧費孝通：《反思·對話·文化自覺》，《北京大學學報：哲學社會科學版》，1997年第3 期。

⑨張青蘭：《論生態人格的構建》，《光明日報》，2010年8月31日。

⑩鄭士鵬、王永明：《低碳社會背景下大學生生態價值觀教育的考量》，《黑河學刊》，2011年第3期。