計算機輔助教學在高職醫藥課程中的深度應用

湖北王志斌

高職院校醫藥專業的教學過程，從主要采用教育過程中最普遍的教學模式——課堂講授法發展到采用演示文稿軟件教學模式。這種教學模式下，大多沿用灌輸式、填鴨式授課方法，主要是以教師的講授、電子板書為主，老師講，學生做，雖有一定互動性，但教學效果欠佳。高職院校以培養創新型、應用高技能型人才為目標，從教學觀念、內容、模式到教學手段、過程等均需進一步改進，授課方式應進一步創新。隨著計算機技術應用的日益普及和大專院校硬件設施的逐步發展，高職院校醫藥專業各學科、各環節完全可應用Flash、Excel、多媒體生物機能實驗系統等多種手段，在利用計算機輔助教學工作中更顯其優勢，不僅豐富了教學內容，提高了教學效率，還可培養學生的創新能力，增加信息量，提高利用率，從而提高教育質量。

一、Flash動畫使抽象、呆板的教學模式變得直觀、生動、形象

中藥藥劑學是中藥制藥技術專業的主干課程。由于中藥制劑工業化生產設備更新快，高職院校實驗實訓設備因資金缺少，無法及時更新。學生到廠實地參觀機會少，對工業化生產實踐缺乏感性認識[1]，而不同劑型的生產工藝流程特別是一些重要的制藥設備，在教學中難以表述，學生大都感到枯燥、抽象又無趣，動手操作技能與實際嚴重脫節，為了扭轉這種局面，我們在傳統的教學方法上進行創新，在中藥藥劑學課程中應用計算機輔助教學——Flash動畫多媒體教學。

如在講述制作片劑的旋轉壓片機時，傳統教學法用幾張原理圖，說明旋轉壓片機的運行過程，學生不易理解。當利用計算機輔助教學時，先給學生展示旋轉壓片機實物圖片，讓學生對壓片機有初步的感性認識，再給學生展示旋轉壓片機壓片過程原理的Flash動畫，最后讓學生看一段旋轉壓片機壓片的視頻錄像。這樣就可將抽象、呆板的旋轉片機工作原理形象生動地展示出來，學生易理解、易掌握。基本原理了解后，再為學生播放中藥壓片標準操作流程，讓學生對中藥壓片標準操作規程有深的認識。另外，針對中藥壓片中易出現的問題應如何解決也是學生必須具備的技能。我們采用Flash動畫，對裂片、松片、粘沖等現象加以展現，讓學生想出解決的方法。這樣，學生在仿真GMP車間的中藥片劑生產操作，能較快較好地完成，并能解決一些生產中的常見問題，學生掌握生產技能的效率得到提高，有效擴展了課堂教學容量，激發了學生學習興趣。

二、利用Excel統計函數解決教學中計算繁瑣的難題

醫藥統計學教學目的是借助概率論和數理統計基本原理和方法，引導學生認識、分析并解決醫藥中的專業問題。但醫藥專業高職學生數學較差，且課程學時少，導致設計教學內容時不能按常規呈現從定理引入再到證明，需采取其他方式更易理解、更科學直觀地展現教學內容。Excel數據管理功能強，簡單快捷、使用廣泛，具有表格處理、數據處理分析、函數運算、圖表制作等功能，更重要的是它有關統計的功能，正是醫藥統計學教學需要的。

Excel的圖表功能不僅可據統計數據生成散點圖、條形圖、餅圖、柱狀圖等各種靜態的統計圖，且結合函數，還可生成動態圖表、動態演示一個量隨另一個量的變化過程。如在醫藥統計中得到的許多數據，像中藥藥丸的丸重、處方中某藥物的用量及人體的身高、體重、血紅蛋白含量等生理指標[2]，都服從正態分布或近似服從正態分布。這種分布類型，一直是教學的重點內容，為更好地幫學生理解、掌握正態分布特征，通過調用Normdist()函數生成正態分布函數值，運用圖表功能及在窗體中添兩個微調控件，就可創建動態圖表說明不同參數下正態分布的特征，用鼠標點擊圖中均值和標準差的微調按鈕，可清楚看到分布位置和分布形狀是如何隨之變化的。通過將Excel的基本統計功能與醫藥統計學的教學內容緊密結合，不僅能提供學生大量直觀、形象的感性材料，且能大大提高計算速度、準確率及課堂效率，使學生對醫藥統計學“看得見、摸得著”，消除學生對醫藥統計學概念抽象、計算繁瑣的畏懼感，增加學習自信心。

三、多媒體生物信號采集與分析處理系統在藥理學實驗教學中提高實驗效率明顯

藥理學教學長期以來普遍采用傳統教學模式。雖是重要的基礎學科,高職學生卻普遍覺其內容繁瑣、難學難記、枯燥、易混淆。學生常感上課是聽和記筆記的工具,學習積極性不高。

后來，藥理實驗教學中采用了成都泰盟科技有限公司研制開發的BL-420F生物信號采集與分析處理系統，使該實驗課的教學提高了層次。藥理實驗教學以前準備儀器設備多、工作量大，操作麻煩，工時長，常出現錯誤且花費多，而BL-420F實驗系統，可取代此前的如示波器、刺激器、記錄儀和放大器等，大大簡化了實驗儀器設備；還可對實驗數據進行實時測量、統計分析，得出相應生物指標，也可比對“正常值”或“正常范圍”，討論分析結果是否客觀科學。BL-420F實驗系統因采用計算機輔助、系統自身和集成的多種專用數據分析功能，許多以前無條件開展的實驗也可完成，從而得到更多新的實驗數據，如血流動力學分析、心功能參數分析等，使實驗教學進入新階段。高職學生還通過實驗模塊的隨意組合，啟發加思考，能夠自行設計并完成實驗項目，從而提高學習的積極性以及創新能力，也提高了實驗教學效率。

四、計算機輔助教學的不足與改進

在運用Flash制作的教學課件進行教學中發現[3]：一方面，因一節課信息量大，而版面容量小，重點不易突出，層次不清，屏幕變換內容較快，故在展示知識結構的整體性方面能力較弱。且對高職學生來說，淺顯易懂的素材，才易接受，故應注意突出重難點，注意素材取舍，使學生在掌握重難點的同時，了解一些擴展內容。同時,還應考慮學生的接受能力。另一方面，上課位置多為多媒體教室，室內光線弱，屏幕光線亮，易產生視覺疲勞,這就要求師生多互動交流。

總之，醫藥專業高職課程中計算機輔助教學也存在缺點，傳統的教學方法雖不宜完全取代，但計算機輔助教學及其深度應用，仍是實現課堂或實驗教學創新的重要手段。化靜為動，寓教于樂，能培養和激發學生的學習興趣；節省板書時間，開闊視野，能減輕教師的勞動強度，彌補不足，使教學效果事半功倍，學生創新能力得以提升，從而提高教學質量。從目前教學實踐看，學生對這樣的教學方式非常喜歡，參與積極性很高，其優越性也是顯而易見的。

[1]董珂,王和平,周黛杰.多媒體在中藥藥劑學教學中的應用[J].教育技術，2011,5:72.

[2]魏興民,任真,代婷.Excel在中醫藥統計學教學中的應用[J].高等數學研究,2013,1(16):93—95.

[3]別梅,王洪錄.教師運用信息技術教學的現狀與對策研究[J].教學與管理,2007,4:33-34.