利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高物理課教學(xué)效果

◆張恒剛

(山東省濟(jì)陽縣濟(jì)陽街道中學(xué))

隨著新課程改革的開展和深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。那么，如何合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高物理課教學(xué)效果呢?

一、教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)中的地位

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。物理教學(xué)是由教師的教育過程影響和學(xué)生的個(gè)體心智發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，作為教學(xué)過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師肩負(fù)著把物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與歷史研究成果、研究方法及科學(xué)觀念，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)知體系的重任。教師掌握著教學(xué)目標(biāo)，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有物理教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足物理教學(xué)的要求。在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)過程中，直接采用計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)教學(xué)軟件供物理教師使用，甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過程。很難適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

二、提高物理教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

鑒于教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)中的地位，提高物理教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯得尤為重要。結(jié)合自身體會(huì)，我認(rèn)為積極參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)、在教學(xué)實(shí)際中多加應(yīng)用是提高物理教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑。

1.積極參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)

為了掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，教師必須積極參加各方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員也可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。制作方法當(dāng)然不是應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行開發(fā)的，而是應(yīng)用多媒體軟件開發(fā)工具，如Authorware、Powerpoint、Flash等就是幾種易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。這為我們廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用提供了前提。雖然物理教師大多在專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，但制作多媒體課件這類應(yīng)用畢竟不是物理教師的專長，因此我們有必要參加一些軟件設(shè)計(jì)、課件制作等專業(yè)技能的培訓(xùn)。

2.在教學(xué)實(shí)際中由簡及繁的應(yīng)用

平時(shí)教學(xué)中，不要對(duì)自己提出過高的的要求，可以根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，由簡及繁、由淺入深地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，盡快掌握必需的技能技巧。譬如先對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)原理有一般的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作程序和“思維”方式。然后掌握如Windows這樣的計(jì)算機(jī)基本操作、漢字錄入及排版等，了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理，掌握多媒體素材的使用方法。例如，聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫基本原理等。進(jìn)而掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop等。逐步掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。

初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)軟件使用后，譬如Powerpoint，可以利用一些圖片制作簡單的幻燈片課件。在制作與使用過程中，不斷學(xué)習(xí)了解，設(shè)計(jì)豐富的放映過程，進(jìn)而練習(xí)插入聲音、插入動(dòng)畫。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己制作的簡單課件越來越豐富、學(xué)生越來越喜歡、教學(xué)效果越來越好時(shí)，就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，為自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)找到了動(dòng)力。再學(xué)習(xí)運(yùn)用Flash、Photoshop等軟件系統(tǒng)，提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已達(dá)到教學(xué)相長的效果。

三、正確處理教師與教具的關(guān)系

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具，只是也只能對(duì)教學(xué)起到“輔助”作用。因此，要防止完全依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)的傾向。

如《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生和傳播》(滬科版八年級(jí)物理)的教學(xué)，通過Internet或是自己制作了優(yōu)秀的教學(xué)課件后，是不是教師就可以完全利用它完成教學(xué)任務(wù)了呢?當(dāng)然不是。教學(xué)進(jìn)行到“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”時(shí)，盡管課件會(huì)有充分地展示，學(xué)生會(huì)從聲像展示中有身臨其境的感受，可以理解聲音的產(chǎn)生這一物理過程，認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件。但是這替代不了師生情感的交流。教師要從學(xué)生的眼神、表情及肢體動(dòng)作中了解他們的對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知情況，從而把握教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言把聲音的產(chǎn)生表述出來，利用自己的表演說明聲音的產(chǎn)生，進(jìn)而從繽紛的自然現(xiàn)象中分辨不同聲音產(chǎn)生的過程，才說明達(dá)到了我們的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。可見有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，課堂教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、加大師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果

著名教育家葉圣陶說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。通過計(jì)算機(jī)輔助的師生互動(dòng)，會(huì)很容易的把教師的“全盤授予”變?yōu)椤跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”。例如《牛頓第一定律》的教學(xué)中，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與教材實(shí)驗(yàn)探究中推理實(shí)驗(yàn)都可以在電腦上演示，接觸面足夠光滑、完全沒有摩擦阻力的情況也可以展示出來。教師加以誘導(dǎo)，再通過師生討論、問答、交流等，原本抽象難懂的問題，變得容易多了。作為中學(xué)物理教師，必須有較強(qiáng)的鉆研精神，努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)作為一種工具，只是也只能對(duì)教學(xué)起到“輔助”作用。當(dāng)教師具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力后，還要防止完全依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)的傾向，利用計(jì)算機(jī)輔助更好的進(jìn)行師生互動(dòng)、相機(jī)誘導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。愿更多的教育同仁掌握更高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使更多的孩子接受更有效的高質(zhì)量的教育。