高中化學教學中學生創新意識的培養研究

◆宋福昌

(吉林省梨樹縣郭家店鎮高級中學)

高中化學教學中學生創新意識的培養研究

◆宋福昌

(吉林省梨樹縣郭家店鎮高級中學)

中學化學課程新標準對中學生創新意識和創新能力的培養提出了很高的要求，這一要求符合當前科技進步與社會發展的需求。創新意識，對學生未來的個人發展及相關工作專業的發展、社會的進步都具有重要意義。在進一步深化素質教育的今天，如何激發學生的創新潛能，讓學生相信自己能夠創新、愿意創新、樂于創新，是每一位現代教師應當著重分析的問題。化學作為一門自然學科，千變萬化的化學現象及化學反應，對于學生創新意識的刺激與培養具有極大的優勢，因而教師應當充分利用這一優勢，有序地培養學生的創新意識。

一、高中化學教學中學生創新意識的現狀

通過實際教學工作來看，高中化學教學中學生表現出的創新意識依然存在著極大的不足，突出表現在以下幾個方面:

1.教師課堂教學往往照本宣科，重視題目分析講解，忽視知識拓展;

2.學生處于知識接收者的地位，不勤于思考，不積極發問;

3.家長出于安全或升學的考慮，阻礙學生化學動手能力及創新能力的發展;

4.社會整體對于學生創新意識的忽視。

二、高中化學教學中學生創新意識現狀的問題及分析

從以上學生創新意識的現狀，我們可以發現，當前高中化學教學中存在著以下問題:

1.教師教學模式過于單一，脫離互動啟發

在高考的影響下，所有的高中生及教師都面臨著極大的升學率壓力。為應對考試，教師往往要將許多授課內容壓縮到較短的課時時間，因而往往會設計嚴謹而缺乏彈性的教學框架和教學流程，缺乏對學生創新思維的引導。此外，教師在授課時往往只重視標準答案，而忽視了對學生解決問題過程的分析培養，不利于學生建立起思考路徑，難以出現創新思維。

2.學生片面接受知識，存在思維惰性

學生由于學習過程往往由教師單向引導掌控，往往會缺乏學習的主動性和思維的批判性，不愿意再由自己來實踐與探索，因而導致思維的惰性。思維的惰性會影響學生產生問題意識，阻礙創新思維的發展。

3.家長忽視學生創新性的培養

除了學校教育，家庭也會對孩子創新性的培養起到極大的影響。然而，中國式的家長往往片面地追求孩子的學習成績，加之擔心化學實驗以及日常生活中的種種危險，會人為地導致學生知識學習與實際生活之間聯系的割裂，也更不利于學生創新性的培養。

4.傳統教育方式的障礙

長期以來，我國在高中化學教學中課程是以學科為中心，學生綜合運用知識的能力較差，影響了學生的思維模式和問題意識的產生;高中化學教材的結構缺乏知識的整體體系指引，往往由學科的篇章組成，不利于學生對不同篇章中具有內在邏輯聯系的知識進行串聯、思考和整體體系架構。

三、促進學生創新意識提升的建議和措施

1.科學設計課堂進程，啟迪創新思維

教師對于課堂教學應當具有一種張弛有度的把握，不能片面地將課堂變成一環扣一環的授課，而是應當在課堂中營造出一種鼓勵思考、啟迪創新的氛圍。通過建立一個以學生為主體、以啟發為導向的教學環境，來營造出一種創新的氛圍。

高中化學教師應當在完善基礎知識教學后，積極鼓勵學生在教材及生活中發現關聯與區別，鼓勵學生的質疑精神，讓學生在質疑中啟迪創新。也能使學生極大地激發對于化學學習的興趣，加強自身化學知識體系的創建。

2.加強實驗教學環節，激發創新意識

高中化學教學中，實驗教學環節往往是學生最感興趣，也最樂于參與的環節。把握好實驗教學環節，對于深化學生知識掌握，激發學生創新意識具有重要作用。

在實驗教學環節，高中化學教師應當在保障安全的基礎上，積極鼓勵學生自主實驗、創新實驗，有條件的學校應當鼓勵學生將課本上一些參考實驗或趣味實驗均動手操作，思考其中的道理。更可以鼓勵學生自主設計實驗裝置、實驗模式，并對方案進行分析，積極鼓勵表揚，調動學生的積極性。

此外，還可以給學生們布置一些趣味性的課外作業，如讓他們通過家庭廚房等常用物品進行實驗、設計實驗，分析原理，從而使他們貼合實際地不斷進取、創新。

3.結合實際生活應用，體現創新價值

化學知識在日常生活中的應用十分廣泛且意義重大，使學生了解到自己掌握的知識在日常生活中具有重要價值和意義，也可以有效地激發學生的學習積極性，并能指引其創新開拓的方向。教師在教學中應當積極選取一些與生活、環保、科技等問題有關的現象，向學生說明當前化學在這些現象中所起到的反應、作用，以及還存在的不足，引導學生了解所學知識與實際生活中息息相關的關系，才能更好地促進學生學以致用，開拓創新。

四、結語

高中化學教學對學生化學思維體系、實際應用能力都具有重要的意義，教師在實際教學中要不斷總結、改進、優化，采取多種形式促進學生創新思維，力爭取到更好的效果。

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