體育教學中如何提高學生的學習興趣

◆王秀萍

(甘肅省定西市通渭縣平襄鎮中林學校)

隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育課教學已經引起廣大有識之士的重視。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實;加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發關注、愈發重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育興趣呢?下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談幾點體會。

一、認真組織教學，關注學生的興趣

通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的。因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此，我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好地完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課4種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計地增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

二、樹立主體意識，關注每位學生

傳統的初中體育課教學很多時候，都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言;學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢?筆者認為，一要關注差異——根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學，我們從中可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。

三、實施游戲教學，提高學生的學習興趣

游戲是一種遵循很簡單的規則，讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制;“網魚”游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一，是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度;二是動作難度自己控制。比如，“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置;三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習——學習——練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習——練習”;四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小;五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果;六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。體育課中使用游戲法，可以激起學生學習的興趣。

四、快樂體育，有利于調動學生學習的積極性

“所謂快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的一種體育。是把運動中的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育”。而體育教學中的快樂體育，從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界。“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅需要克服學習上的困難，以苦為樂，持之以恒，進而要使學生產生獲取成功的喜悅。為此，在教學中，一方面，要激“情”、激“趣”、激“志”，激發學生主動學習精神;另一方面，要激“疑”，激“思”、激“智”，激發學生的心智活動和創造思維。在快樂體育實踐中，要特別強調讓學生在肯定性評價與成功的反饋中獲得快樂感，增強信心，強化心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中實現培養目標的目的。

學校教育是“終身教育”的基礎和重要環節，作為學校教育重要組成部分的學校體育，也應該是與“終身教育”密切相關的活動。學生在校學習階段，只有充分體驗到體育鍛煉的樂趣，才能形成和鞏固其在任何環境和條件下都能堅持獨立進行體育鍛煉的習慣，擁有強健的體魄，適應社會對勞動者體能上的需要，也才能實現自己的人生價值，離開了對體育鍛煉情感上的快樂認同，學校體育就會變成一種對學生的強迫。快樂體育有利于使鍛煉提升每個學生自發的主動行為，這種行為持之以恒地堅持下去，才有可能養成“終身體育”鍛煉的良好習慣，實現學校體育的最終目標。

總之，要真正地激發起學生對體育的興趣，就必須加大體育教育、教學改革的力度。在中學課程改革的過程中，對中學生體育興趣的培養是我們經后工作的重點，把我們學習的理論知識和新的課程理念結合起來，開發出更好的，更為有效的教學方法，讓學生在愉快的氣氛中學習體育科學知識與技能，讓他們有更充分的精力在其它方面得到更全面更大的發展，讓他們養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。