合作學(xué)習(xí)模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆路秋莉

(哈爾濱金融學(xué)院)

合作學(xué)習(xí)模式是在上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國(guó)教育界的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式而言，它的看法有多種，至今還未形成統(tǒng)一的定義。有的人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式是一種教學(xué)策略，是一種課堂上的授課技術(shù);也有的認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式是一種教學(xué)方式，總之對(duì)它的理解是因人而異。合作學(xué)習(xí)模式的程度不同，所取得的效果也是不同的。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課堂組建

合作學(xué)習(xí)模式在體育舞蹈教學(xué)中一般以4至6人合作最宜。這種合作學(xué)習(xí)對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，也大都在2至6人為最佳方式，同時(shí)取得的效果也是最好的。有的人認(rèn)為，合作的人數(shù)不宜過(guò)多，他們的觀點(diǎn)是人越少越好，這樣發(fā)表意見(jiàn)機(jī)會(huì)多，交流起來(lái)所獲取或者處理的信息也是極為有利的。其實(shí)不然，人數(shù)越多，則會(huì)導(dǎo)致發(fā)言機(jī)會(huì)減少，同時(shí)大大降低了學(xué)生之間的交流和合作。在體育舞蹈教學(xué)中，分組合作模式進(jìn)行時(shí)，分組采用每對(duì)的形式，可以是2對(duì)一組，或者是3對(duì)一組，大于3對(duì)的就顯得人數(shù)過(guò)多，不利于小組的合作和建設(shè)，同時(shí)人數(shù)越多在進(jìn)行課間排練的時(shí)候，不一定能夠形成統(tǒng)一的時(shí)間段，從而造成體育舞蹈編排方面的困難。

(二)分組方式

在高校體育舞蹈教學(xué)時(shí)，通常情況下對(duì)于舞伴的擇取則是采取自愿、自由組合的形式，在分組合作模式未進(jìn)行時(shí)，學(xué)生應(yīng)該自己確定舞伴，然后再進(jìn)行分組合作模式。體育舞蹈的舞伴擇取是非常關(guān)鍵的，在擇取的時(shí)候應(yīng)該選擇與自己關(guān)系較為親密的、認(rèn)識(shí)的再或者是同班同學(xué)作為自己的舞伴。合作學(xué)習(xí)模式的分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，也就是說(shuō)不同小組的體育舞蹈水平是差不多的，水平有高有低等良莠不齊，不分上下。但對(duì)于那些沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)體育舞蹈課程的高校來(lái)說(shuō)，組內(nèi)異質(zhì)表現(xiàn)特征不是很明確，所以在這種情況下分組可以采用抽簽的形式，這是最簡(jiǎn)單的分組方式，也是教師首次嘗試應(yīng)用合作的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行抽簽分組時(shí)，學(xué)生的水平都是相等的，這種分組方式的好處，是避免了學(xué)生由于分組原因而造成的各種不滿(mǎn)情緒。

二、合作學(xué)習(xí)在體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用的注意點(diǎn)

(一)合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

合作學(xué)習(xí)不是對(duì)于傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽(tīng)講這一教學(xué)模式的否定，而是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)以班級(jí)為單位的集體授課教學(xué)形式的補(bǔ)充，主要是填補(bǔ)了學(xué)生全面發(fā)展方面的不足，由此極大地提高了學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依舊以教師授課為主，只有這樣學(xué)生才能夠掌握一些基本的理論性操作，主要表現(xiàn)在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈步伐的暗示和指導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)作不規(guī)范的時(shí)候教師能夠及時(shí)提出并予以糾正，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在這些動(dòng)作要領(lǐng)掌握并嫻熟之后，他們能夠自己進(jìn)行訓(xùn)練，由此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生舞蹈知識(shí)的鞏固。在合作學(xué)習(xí)模式中有一項(xiàng)就說(shuō)明了如果小組內(nèi)有的學(xué)生動(dòng)作比較嫻熟，而且舞姿也比較優(yōu)美，那么就可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，與此同時(shí)，對(duì)于小組內(nèi)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作則是予以規(guī)范化。

(二)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的前提條件

高校所開(kāi)始的體育舞蹈內(nèi)容有拉丁舞和標(biāo)準(zhǔn)舞，每種舞蹈所包含的內(nèi)容也是許多的，而且不同的舞蹈有不同的風(fēng)格，它們都有自己的基礎(chǔ)只是部分，而這些基礎(chǔ)知識(shí)則是舞蹈得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)，就沒(méi)有今天的舞步演變了。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)舞步的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)作為關(guān)鍵進(jìn)行講解，這關(guān)鍵則決定著學(xué)習(xí)者的舞蹈水平是否能夠順利進(jìn)行。目前的高校所開(kāi)設(shè)的舞蹈內(nèi)容太少，主要是由于教師所掌握的舞種不全有關(guān)，所以說(shuō)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，不斷學(xué)習(xí)新的舞蹈知識(shí)是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

(三)發(fā)揮體育舞蹈編排在合作學(xué)習(xí)模式中的優(yōu)勢(shì)地位

當(dāng)下許多高校在公共體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué)中，一般都是與體育舞蹈有關(guān)的套路話(huà)題，而很少注意體育舞蹈的編排，因而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們所排演的舞蹈套路都是相仿的。也有一些教師讓學(xué)生在了解了舞步的同時(shí)讓他們自己進(jìn)行編排舞蹈套路，這只是簡(jiǎn)單了列出了舞步順序以及表演次數(shù)，但是在舞蹈編排這一塊仍然是缺乏相關(guān)的信息。所以說(shuō)教師不應(yīng)該只是讓學(xué)生掌握舞蹈的基本技能，而且還應(yīng)該獨(dú)立進(jìn)行一些舞蹈節(jié)目的編排，讓學(xué)生形成編排意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行一系列的舞蹈編排，編排先是由簡(jiǎn)單而后再?gòu)?fù)雜化，最后實(shí)現(xiàn)編排的舞蹈化。當(dāng)然，編排的舞蹈可以在班級(jí)、院系或者是學(xué)校等進(jìn)行演出，這樣可以使學(xué)生受益頗深。

三、體育舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式適用的實(shí)際

在體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容方面，有些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生的理解、創(chuàng)新以及交流，均可以采取合作學(xué)習(xí)這一模式進(jìn)行，也就是說(shuō)在理論課程、舞蹈課程安排、復(fù)習(xí)課程、課外體育舞蹈活動(dòng)或者是體育舞蹈比賽等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)模式則可以收獲更好的學(xué)習(xí)效果。但是在體育舞蹈的基礎(chǔ)舞步或者是一些新學(xué)習(xí)的舞步時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式則沒(méi)有上述收獲的效果好。

體育舞蹈學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)習(xí)起來(lái)則是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，從舞步的模仿到創(chuàng)造運(yùn)用過(guò)程的實(shí)現(xiàn)等，實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組所收獲的效果比較好。也有教師提出，學(xué)生對(duì)于體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用方面，需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，直至熟練為止，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。但是，對(duì)于舞蹈的相關(guān)動(dòng)作技術(shù)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期都是通過(guò)模仿進(jìn)行的，然后再經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練才能夠激發(fā)靈感，進(jìn)而擺脫模仿的機(jī)械式學(xué)習(xí)，進(jìn)入發(fā)揮自身特點(diǎn)、創(chuàng)造靈感的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而形成自己的創(chuàng)造性舞蹈動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是從模仿到創(chuàng)造過(guò)渡的，在合作學(xué)習(xí)模式下模仿可以和創(chuàng)造很好地結(jié)合起來(lái)，從而使得學(xué)生掌握體育舞蹈的基本知識(shí)以及基本技術(shù)，形成自身獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和動(dòng)作。需要說(shuō)明的是，這不僅僅是教師傳授知識(shí)和指導(dǎo)技術(shù)的過(guò)程，也是學(xué)生自身能夠進(jìn)行獨(dú)立探索和勇于創(chuàng)新的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)模式不斷融入到教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷升華合作學(xué)習(xí)模式新思路，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式了解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，為舞蹈的創(chuàng)造性運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于教師而言，教師應(yīng)該不斷加大自身體育舞蹈的學(xué)習(xí)和編排，為學(xué)生能夠接受知識(shí)而不斷努力，力求在體育舞蹈教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。

［1］孫海洪．試論“合作學(xué)習(xí)”在《體育與健康》教學(xué)中的應(yīng)用．學(xué)科教育，2003，(11)．

［2］金岳鳳．小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005．

［3］郭德俊．合作學(xué)習(xí)的理論與方法．高等師范教育研究，1994，(03)．