對留學生教育的思考和建議

◆奉水東 凌宏艷 袁秀琴 龍理良 趙 英 李鳳華 謝紅衛 童玲玲

(1.南華大學流行病與衛生統計學教研室;2.南華大學生理學教研室)

隨著經濟的全球化，教育也正在走向國際化，留學生教育已成為高等教育發展的必然趨勢，并且將會成為衡量高等教育質量的重要參考指標。高等學校要擴大國際影響力，就得走出去，而留學生教育不失為走出去的一條捷徑。所以，對于留學生教育，任何高等學校都不敢掉以輕心，否則，不但高等教育水平得不到真正提高，而且學校所培養出來的學生也會與時代的發展不相適應而成為棄兒。

因為剛剛起步，留學生教育對于很多學校來說還是一個比較新的事物，不論是經驗還是硬件都可能存在一些不足。下面談談個人對我校留學生教育的思考和建議，供教育同仁們一起來分享。

古人云:“知己知彼，百戰不殆。”一樣的道理，開展留學生教育首先得了解留學生自身的情況和特點，我校留學生所呈現的特點如下:

(1)學生來自南亞國家和非洲國家，盡管英語不是他們的母語，但從小英語被作為他們國家的官方語言，重視程度比較高，因而，總的來說，英語聽說水平都比較好，但發音不是標準的美式或英式英語，往往帶有較重的地方口音。

(2)留學生基礎教育水平普遍比較低，他們的專業知識水平可能僅相當于國內的三本水平。因此，在教學過程中我們要盡可能簡化教學內容。

(3)學生自律性比較差，上課時紀律意識缺乏，來去自由，作為上課教師，我們不能像國內學生那樣苛求他們。

(4)不同國家學生的學習積極性明顯不一，上課參與意識不同。因此，我們應根據具體情況具體施教，不能千篇一律。

同時，對我校留學生教學師資的現狀也應該有比較清楚的了解。概言之，表現為如下幾個方面:

1.英語語言的限制

留學生教學，因為是全英文教學，對授課教師有較高的要求。作為教師不但要熟悉教學內容，而且要能夠把講解內容用英語比較流暢地表達出來，并且能用英語給學生解惑釋疑，所以對教師來說，這是一個極大的挑戰。

2.教學模式的限制

中國傳統的“填鴨式”教學模式，可能完全不同于留學生他們自己國家的教學模式。這種模式對于中國學生來說，可能還可發揮作用，但是適用于外國學生則可能效果很差甚至發揮不了作用。所以，為了盡快適應留學生的教育，我們有必要改革和調整原來的教學模式。

3.留學生上課教材的限制

大多數課程，目前尚難找到適合留學生教學的教材。因此結合教學實際情況，教學人員有必要盡快編寫適合自己教學內容的英文教材。

為提高留學生教學的質量，那么我們能夠做些什么呢?我認為主要有以下幾個方面的工作要做:

1.師資的培養

這是一個首要的工作。在上留學生課之前，授課教師最好能夠受到一些課前的強化訓練。例如，通過各種途徑出國進修學習，或者去國內比較專業的英語培訓機構接受一段時間的英語聽說培訓，以適應留學生教學的需要。

2.建立有效的留學生教學質量監控評估體系

學生對教師的評價是反映教學效果的金標準。應該建立定期的學生意見反饋制度，意見反饋表可以由學校教學督導委員會來制定。同時，也應該建立對留學生課的學校教學督導評價制度，教學督導委員會把評價意見不定期地反饋給授課教師。

3.簡化教學內容

根據學生的實際情況，教學內容盡可能精簡，做到教學內容重點突出，簡單明了。教學目的決定教學內容。要關注學生的需求，如臨床專業的學生以后要做醫生，所以他們的首要目標是通過醫師資格考試，因而我們的教學內容也應該為此做出相應調整。與之有關的內容務必講明白，講透徹，無關的內容可適當少講。

4.建立相應的留學生管理制度

可以根據留學生的生活習慣、風俗習慣來制定比較靈活的管理制度。譬如，留學生不喜歡早起，我們可以適當把上午上課的時間往后推一點。例如，開始上第一節課的時間從早上8點調整到9點。學生喜歡缺課，我們可以把平時的考勤和最終考試成績結合起來，情節比較嚴重者甚至可以做出留級或退學的處罰.

搞好留學生教育并非一朝一夕之事，也并非一個人的事，它是一個值得讓大家共同關心和探討的問題。只有通過大家的共同努力，在教學中積極去思考和總結，并且相互交流，留學生教育質量才能得到提高。

［1］王穎，張志成，陳妙玲.我國留學生發展現狀與對策研究［J］.北京印刷學院學報，2008，16(5):58 －60.

［2］王方巖，宋張娟.關于提高留學生病理生理學教學質量的思考［J］.中國校外教育，2013，(08):92.