論視光學技術專業實踐教學體系構建

◆王德龍

(集寧師范學院)

隨著社會的不斷進步和發展，人們對高等教育的要求也越來越高。而應用型本科的教學由于其教學目的的側重點偏向于應用與實踐，更應重視對學生的實踐能力的培養。加強視光學技術專業實踐教學體系的構建可以從以下幾個方面著手，即分階段實施實踐教學，建立以學生為主體的實踐教學體系，建立真實的實踐教學環境，建立合理的實踐教學評價體系。

一、分階段實施實踐教學

實踐教學應該在教學過程中充分發揮其應有作用，不能為了實踐而實踐。實踐教學的重要目的在于通過實踐教學活動，使學生可以將書本上學到的理論知識對應到實際的操作過程中，從而更形象深刻地理解書本上學習到的知識。為了使實踐教學滲透到教學的全過程，因此可以分階段實施實踐教學，將實踐教學分為3個階段，即綜合性實踐階段、基本技能實踐階段以及真實環境體驗實踐活動。

1.綜合性實踐階段

綜合性實踐階段的教學，可以在學校的實驗室和實習基地集中進行，在實驗室進行的綜合性實踐教學應由教師來進行全過程的指導，并邀請相關企業的技術負責人對學生進行專業技能的培訓，而在實習基地對學生進行的綜合性實踐教學，則要求教師在整個教學過程中，提出問題并對學生進行合理的引導，使學生可以自主分析問題，并尋找到問題的解決方案，從而培養學生的主動思考的能力和動手能力。另外，為了更加高效成功地完成綜合性實踐階段的教學目標，學校應積極與實習單位簽訂合作培養計劃，并建立良好的合作關系，這樣不僅可以有效的解決學生實習基地的問題，提高學生參與到綜合性實踐教學中的積極性，而且企業可以通過這一方式來提高自身的知名度，并推廣自身的產品和技術等。

2.基本技能實驗實踐階段

這一階段的教學重點，是通過實驗操作使學生更加熟練的掌握視光學技術專業的基礎學科知識，即光學和眼科學。因此，在該階段的實踐教學過程中，主要安排學生進行實驗設備的基本操作，并在對學生的基本操作技能進行訓練的過程中，穿插必要的理論教學。

3.真實環境體驗實踐階段

真實環境體驗實踐階段的教學，應主要安排在大三、大四階段，對于三四年級的學生來說，已經具備基本的專業技能，并能獨立負責一部分與視光學技術相關的工作。因此，在該階段安排學生參加真實環境體驗實踐教學可以提前使學生感受真實的工作環境，從而培養學生在真實工作環境中的工作能力，使學生可以在工作中充分利用自身所學理論知識，并將其應用到實踐工作中。

二、建立真實的實踐教學環境

就業率是評價一個學校綜合實力的重要因素之一，因此，提高學生的就業率應該成為每個學校重點關注的工作之一。為了提高學生的就業率，使學生可以更快更好地適應社會工作的需要，這就要求學校應提前對學生進行就業培訓，并合理優化專業知識體系，使該專業緊緊圍繞社會的發展所需開展。視光學技術專業由于其就業方向的限制，要求學生具有很強的實踐和操作能力，因此，提高視光學技術專業學生的就業率，學校應通過建立真實的實踐教學環境這一方法，使學生提前感受真實的工作環境，從而針對性的進行學習和訓練。

1.成立驗光、配鏡實驗室

成立一個對全校師生開放的驗光、配鏡實驗室意味著真實實踐教學環境的建立。在以往的教學中，學校經常采用仿真環境實踐教學，但通過調查和研究發現，該教學方式并不能有效的調動學生參與的積極性，對學生的就業和個人發展也不會起到很大的幫助。因此，必須建立一個真實的實踐教學環境。

2.在真實的實踐環境中為學生安排真實的實踐工作

真實實踐環境的建立，只是培養學生實踐能力的第一步。在這一階段，學生的心理會發生改變，從心底里提起對實踐教學的重視。但要真正對學生的實踐能力進行培養和訓練，還需要教師在教學實踐過程中為學生安排真實的實踐工作，如可以根據學生的專業水平進行合理分工，安排低年級的學生負責接待、詢問以及簡單的整形、清洗等工作，安排高年級的學生進行驗光以及驗光處方的制定，甚至可以安排高年級學生在教師的指導下進行眼睛的加工制作。

三、實踐教學模式應堅持以學生為主體

教學模式的建立，只有堅持以學生為主體的原則，才能有效地調動學生的學習積極性以及課堂的參與性。同樣，對于視光學技術專業的實踐教學，也應堅持以學生為主體的原則。在這一教學過程中，教師引導學生充分發揮自身的主觀能動性，并針對每個學生的不同學習情況，建立差異化的實踐教學模式。

1.培養學生的主觀能動性

教師在教學過程中只有堅持以學生為主體的原則，才能擺脫傳統教學方式的束縛，改變以往的以教師為主體的教學方式。堅持以學生為主體的教學原則，可以有效地提高學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與到課堂的問題探究過程中來，從而對學生的主動思考、問題分析能力進行有效的培養和訓練。

2.根據學生不同的學習情況，進行差異化實踐教學

不同學生的知識水平、學習需要、問題分析能力都是不同的，因此，采用單一的教學模式并不能適應學生的學習需要和發展需求。為此，教師在實踐教學過程中，要根據學生的實際情況，進行合理的安排，密切關注學生的實踐活動，加強對學生個性的分析，幫助學生在實踐過程中可以有效地揚長避短，充分發揮自身的優勢。

四、建立合理的實踐教學評價體系

實踐教學的評價體系應該是全方位的，對于視光學技術專業，可以通過用人單位評價、顧客評價以及職業技能鑒定評價來對實踐教學體系的成果進行綜合的評價。通過視光學技術專業實踐教學評價體系的評價和分析，可以幫助學校快速的找出自身教學體制中存在的優勢和不足，為后續教學工作的提高和改進具有非常重要的意義。

五、結語

視光學技術專業實踐教學體系的構建是一個復雜長期并不斷完善的過程，學校應密切關注社會發展動態，并及時對教學體系進行完善和改進，只有這樣，才能培養出滿足社會需求的復合型高素質人才。

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