對兩服務教學改革的思考

黑龍江 賈雙鶴

兩服務教學改革是一種全新的教學理念，從根本上打破了傳統的教學觀念，有效地改善了中等職業學校中文化課與專業課、專業課與崗位技能之間的矛盾；提出了文化課為專業課服務，專業課為崗位技能服務的理念。兩服務教學改革的提出，為我國職業教育的發展指明了方向。

一、兩服務教學改革的內涵及開展兩服務教學改革的重要意義

兩服務教學改革即指文化課為專業課服務，專業課為崗位技能服務的教學理念，這就是兩服務教學改革的內涵。

那么，我們為什么要在中等職業學校里積極開展兩服務教學改革呢？

中等職業學校不同于普通高中，在課程內容的設置上，有文化基礎課、專業理論課和專業技能課之分；在實際的教學中，文化課與專業課之間是沒有內在聯系，分別獨立教學；對于學生而言，學習文化課僅僅是為了應對高考，從根本上是缺乏學習興趣的。而專業課有時又會與學生日后就業的崗位技能相脫節，使學生對所學的東西感到很茫然，不了解所學到專業知識、技能對于日后就業有何意義。可見，文化課與專業課之間，專業課與崗位技能之間都沒有達到統一，最終導致學生不能正確認識所學專業課的重要性。

兩服務教學改革的開展有效地解決了這一問題，它將文化課與專業課有機地結合了起來，真正地實現了文化課為專業課服務，專業課為崗位技能服務的教學理念。

兩服務教學改革告訴我們，對于文化課的教學，既要達到基本的教學要求，又要為學生進一步的學習提供必要的知識儲備，更要為現行的專業課教學進行服務，找到文化課為專業課服務的切入點，實現文化課為專業課服務的教學理念；對于專業課的教學，應當將專業理論課與專業技能課進行有機地整合，為學生系統地學習專業知識、技能做好準備；同時，在專業課堂上，讓學生了解專業的崗位要求和能力要求，從而更好地為學生日后就業服務。

二、中等職業學校如何實踐兩服務教學改革

以文化課為例：文化課教師應該在日常的教學工作中，不斷轉變自己的教學觀念，主動地尋求與專業相關的教學問題，用與專業相關的實際問題背景作為教學的背景，盡量向學生列舉一些相關的專業實例，而不是照本宣科。這樣，既能夠使枯燥的文化理論知識變得簡明易懂，又能夠調動學生的學習熱情，避免學生產生對文化課的抵觸情緒，使學生更加喜歡、熱愛自己的專業。例如：語文課都有寫作這一項學習內容，讓學生做課堂練習——寫一封求職信；很多時候學生們都不太愿意寫，這時，教師如果能夠果斷地改變教學策略，在班級里開個“現場招聘會”，請每一位學生都走上臺來，介紹一下自己，包括畢業學校、專業、特長愛好、求職崗位等等，那么，在這樣的課堂上，課堂氣氛就會一下子調動起來，學生們都會愿意參加，在自我介紹的同時相互學習，相互借鑒；最后，教師可以針對學生“應聘”過程中出現的問題，進行一下指導，與學生們互相討論，“如果你是主考官，你會喜歡什么樣的應聘者？”，引導學生朝著自己的應聘目標而努力學習，那么，本節課的作業就是這一封應聘稿。這樣的文化課誰都愿意上，因為它貼近生活，易于學生理解、接受。在練習的過程中，既提高了學生的思維能力，鍛煉了學生的口語表達能力，又將文化課與專業知識有機地連接了起來，真正地做到了文化課為專業課服務的理念。

要提高職業學校教育教學質量，培養適應市場需求的技能型人才，關鍵是建立一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力；既有較高文化素質、業務技能素質，又有較強動手實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。因此，學校應該定期組織專業課教師的業務技能培訓，提升專業課教師的業務能力。通過開展各專業的技能大賽、技能大練兵等活動，提高學生的專業技能；鼓勵專業課教師參與到企業實習當中，及時了解專業發展的動態及相關的崗位要求，加大對專業知識的儲備量，確保走在專業知識與技能的最前沿。例如：汽修專業的教師完全可以利用假期深入到汽車維修企業，和企業職工共同工作、共同勞動、共同學習，共同接受企業的管理和考核。在活動期間，專業教師通過體驗專業生活、感知崗位需求、更新專業知識、強化技能水平，可進一步提升自身的專業素養；同時還可以對學生的實習情況、企業用工的需求及崗位職業能力要求等方面進行調研，并將這些寶貴的調研資料填補到專業課教學當中，以便幫助學生及時了解本專業的崗位要求及能力要求，真正地實現“專業課為崗位技能服務”的教學理念。

三、結合我所教授的專業與學科，談談開展兩服務教學改革的有效做法

作為一名學前教育專業的教師，我平時非常重視對學生專業基本功的訓練。筆者所教授的學科是《幼兒園活動教程》與《鍵盤》。在講授《幼兒園活動教程》時，筆者會積極主動地與學生們分享幼兒園的案例，為學生創設問題情境，例如：現在的孩子很多都是獨生子女，做起事來往往以自我為中心，缺乏與人分享、與人合作和為他人服務的意識。作為幼兒教師，如何幫助她們呢？啟發學生思考解決的方法與途徑：“我們是未來的幼兒教師，要求幼兒做到這些，我們也應該做到，在日常生活中形成這種與人分享、與人合作和積極為他人服務的意識。只有這樣，我們才能用自身的正能量去感染身邊的幼兒，發揮出榜樣的作用。”同時，我還鼓勵學生去創編幼兒園的活動方案，創設模擬教學的場景，為每一位學生提供展示自我的舞臺，使學生從內心里感受到從教的快樂。平時，我還更加重視對學生的形象、氣質和禮儀素養等方面的教育，要求本專業學生的穿著打扮、儀容儀表，語氣、語速更符合一名合格幼兒教師標準；在專業課堂上，訓練學生的崗位技能，提高學生的專業素質，為學生就業服務。

在鍵盤課的教學中，筆者采用的教學策略有三個：一是培養興趣，二是積極引導，三是創設情景。因為我們專業的學生基本上都是第一次接觸鍵盤，所以，調動她們的彈奏興趣就顯得格外重要；我會從基本音階開始教起，注重學生指法、手型及觸鍵力度的技能訓練，同時，為學生選擇一些短小、簡單易學的兒歌教給她們，例如：《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小星星》等兒歌，調動她們對彈奏鍵盤的學習興趣；興趣是最好的老師，只有激發出學生對所學科目的興趣，這樣才能取得事半功倍的教學效果。不知不覺中，學生們已經學習了幾種兒歌伴奏型了，這時，我會逐漸地提高訓練的難度，讓學生嘗試著根據兒歌的風格特點去選配伴奏型，思考除了這種伴奏型以外，還可以使用哪些伴奏型呢？不同的伴奏帶來的彈唱效果也是不同的，引導學生去分析伴奏型的選配方法，為學生日后從事幼兒教育工作打好專業基礎；同時，我還特別注重對學生“唱”的訓練，一個合格的幼兒教師，應該是一個會彈琴、會唱歌、會跳舞、會講故事的綜合型人才。因此，歌唱也是幼兒教師必備的一項基本功，特別是兒童歌曲彈唱，既需要弾，又需要唱，需要彈唱配合；我經常提示學生注意唱歌時的表情，指出“大家以后是未來的幼兒教師，面對的教學對象是幼兒，彈琴唱歌的情緒表現直接影響著幼兒的學習效果。所以，在與幼兒一起唱歌時，大家的面部表情一定要自然、生動、富有表現力；讓幼兒感受到唱歌是一件快樂的事情，從而喜歡上唱歌”。

日常生活中，我還積極深入到幼兒園中去，及時了解幼兒園的創新理念及教育教學法，如：幼兒園蒙氏教育、奧爾夫音樂教學法等。走進幼兒的活動室，了解幼兒的一日生活及作息時間，現場觀摩幼兒園五大領域的活動課程。同時，主動與幼兒園園長及業務骨干教師進行溝通、交流，了解了學前兒童教育的方法、學前教育專業人才的培養及幼兒園對畢業生的素質要求等信息；征求了幼兒園園長及相關教師，對學前教育專業的課程設置、幼教人才的培養等方面的良好建議，并將這些幼兒園實習的案例充實到專業課教學中，讓學生及時了解幼兒園的課程設置和對應聘幼兒教師的基本要求。

在專業課教學中，圍繞著專業課為崗位技能服務的教學理念，配合學校開展學前教育專業的技能大賽，如：演講比賽、禮儀比賽、舞蹈大賽、聲樂大賽、講故事大賽等，訓練并提升學生的專業素質和能力，為學生日后從事幼師工作打好堅實的基礎。

“兩服務”教學改革，為培養實用的崗位技能型人才指明了方向，更讓我們明確了前進的目標。在今后的教育教學過程中，我們要時刻銘記“兩服務”理念，認真鉆研教材，創新教學方法，為培養更多、更優秀的綜合技能型人才貢獻自己的最大力量。