項目教學法在《電子技術基礎與技能》教學中的應用

江蘇 邵扣宗

電子專業培養人才具體定位為電子整機生產、服務和管理，電子設備的裝配、調試與維修。《電子技術基礎與技能》是中等專業學校電類專業的必修基礎課程。其任務是使學生掌握電類專業必備的電子技術技能。為了打破傳統的教學，培養學生創新和實踐能力，我校根據教育部新頒布的教學大綱，選擇了本教材。

一、項目教學法

（一）具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。（2）學生在教師的帶領下以小組合作為形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。

（二）項目教學法的設計原則

主要包括：（1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。（2）選出適當項目，開發項目課程。項目課程下的模塊內容。主要包括工作任務、相關技術知識、工具材料、教學要求、操作步驟等技能考核要求、學習時數，等等。

二、怎樣進行項目化教學

（一）創建學習資源和協作學習的環境

項目課程要求教學規范，按實踐課程設計進學習過程，在實踐情境中開展學習過程，并最終落實到促進學習者有效學習，由教師在教學場所將實踐與理論學習整合為一體。

（二）項目教學法的設計

（1）情境要素——師生共同創設情境；（2）任務要素——統籌規劃“學習單元”任務的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素———模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。

（三）項目教學法的教學環節

（1）確定項目任務；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結果應用。

（四）教學評價

以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。

三、舉例說明項目教學法的理論授課——組合邏輯電路

（一）情景導入：《星光大道》才藝表演中，評委表決后，在大屏幕上會顯示出比賽結果，評委的座位有什么玄機，用“表決器”可以揭開神秘的面紗。

如圖所示：

（二）通過電路圖和實物分析

我們將3個評委用3個開關表示。評委1用S1表示，評委2為S2，評委3為S3。表決結果，如果兩個評委或三個評委同意，選手就晉級，發光二極管發光，記為“1”。否則就淘汰，記為“0”。只有1個開關接通時，發光二極管不亮；有2個或3個開關接通時，發光二極管變亮。根據上述結果，我們可以得出邏輯函數的分析步驟：組合邏輯電路→邏輯函數表達式→化簡邏輯函數→列真值表→判斷邏輯功能。K=S1S2，L=S2S3，M=S1S3，Y=KLM。化簡得：Y=S1S2+S2S3+S1S3。

（三）結論

只有當輸入S1、S2、S3中有兩個或兩個以上為1時，輸出才為1。如果有3個人每人操作一個開關，合上開關時S值取1，表示同意，斷開開關時S值為0，表示不同意；輸出Y為1時表示多數同意，輸出Y為0時，表示多數不同意。則，只有兩個（或以上）人合上開關時，輸出才為1，表示多數同意，因此，該電路可作3人表決器電路。

（四）技能實訓——用與非門制作3人表決器

1.實訓目的：掌握集成電路74LS00及早4LS10的引腳識別與使用，并掌握邏輯電路的安裝技巧及邏輯測試。

2.器材：集成與非門74LS00一只、74LS10一只，發光二極管1只、穩壓電源1臺，1KΩ電阻3只、500Ω電阻1只、安裝用的電路板、連接導線、焊錫、萬用表等。

3.實訓內容與步驟

①根據給定材料，檢測元器件的好壞。

②根據電路原理圖完成電路的安裝。

③檢查電路是否正確。

④經老師檢查無誤后，接通5V電源。

⑤完成3人表決器的功能測試。

⑥實訓結束后，整理好本次實訓器材、儀表并清潔工作臺，打掃實訓室。

4.問題討論

能否用或非門制作表決電路。

5.實訓總結

①教師總結；②由小組學生代表本組進行總結；③教師、本組及其他組學生進行互評。

項目教學法對電子專業教學內容的改革具有一定的應用價值。教師將某一電子課題的理論知識和實際技能結合起來，學生有獨立思考和創新的機會。在一定的范圍內自己進行組織，安排自己學習的范圍。有明確而具體的成果展示，讓學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法，為學生頂崗實習及企業用工需求奠定了堅實的基礎，具有十分重要的現實意義。