機械制圖教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究

黑龍江 李彪

《機械制圖》是數(shù)控專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，《機械制圖》教學(xué)不同于其他課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、現(xiàn)代化教學(xué)手段、實物測繪、項目教學(xué)法四個方面對機械制圖教學(xué)方法的創(chuàng)新性進行了系統(tǒng)深入的研究。

1 討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

中職學(xué)校開設(shè)的《機械制圖》目的是培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制機械圖樣的能力，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的在于幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準備，引起學(xué)習(xí)的興趣和注意，使學(xué)生以可接受的方式呈現(xiàn)教材，強化和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決學(xué)習(xí)中的困難。認知理論告訴我們，創(chuàng)新思維通常是由創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生的，以解決問題為最終目的［1］。教師在傳授知識的過程中，不再簡單直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出設(shè)疑。例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，從而調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學(xué)生進入問題探究者的角色，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，達到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。在《機械制圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生設(shè)下一些啟迪思維的問題。這樣，在教師的啟發(fā)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面，通過一個實例來說明：在學(xué)習(xí)機械機件的剖視表達方法時，為了表達機件上幾個不同位置孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個視圖上剖切更合理？是單一平面剖切還是幾個平行的平面剖切？設(shè)疑后學(xué)生立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，有的說一個全剖，有的說幾個平行平面全剖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)幾種剖法的各自特點，從而得出最佳的表達方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達方式的特點和用處。

2 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，達到教學(xué)合一

《機械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。教學(xué)設(shè)計上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式等多種先進教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在《機械制圖》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個教學(xué)重點。現(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用autocad、ProE、UG等的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸測圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有了了解，初步建立了空間概念，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著重要的意義，使教師的教和學(xué)生的學(xué)合二為一。

3 將實物進行測繪練習(xí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

零件、裝配體的測量與表達能力是本課程教學(xué)的核心目標，因此將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達零件的感性認識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。在測量技能的訓(xùn)練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動手測量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測量技能，又使學(xué)生對尺寸標注中基準的選擇有了進一步理解，而且對測量工具的使用也達到了熟練的程度［2］。下面，舉一個具體實例：在學(xué)習(xí)減速器裝配圖中，教師可以通過減速器實物模型，通過拆卸端蓋、上箱體、軸、齒輪等過程，具體講解每一部分的結(jié)構(gòu)特點，并利用測量工具（游標卡尺、千分尺等）對每一個機械零件進行測量，記錄尺寸后，完成零件圖的繪制。再把拆卸后的每一個機械零件，通過機械結(jié)構(gòu)特點和完成機械傳動的目的等組裝成一個完整的減速器。通過這種方式教學(xué)，一定能達到事半功倍的效果。

4 項目教學(xué)法的使用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力

項目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的工作能力、將理論知識靈活的運用到實踐中去。在《機械制圖》課程中，將零件表達、測量、公差、計算機繪圖等知識與技能在一門課程中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣便于教師更好的選擇教學(xué)項目。教學(xué)項目要有實際意義，也就是說，按照學(xué)生日后在工作中會遇到的實際工作進行項目的設(shè)計。例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進行測繪、繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進一步維修，恢復(fù)機械原有性能，從而降低其經(jīng)濟成本。這樣的方法即為典型的項目教學(xué)法，并且要求最終以使用計算機繪制出的圖樣作為項目結(jié)果，對項目完成情況進行評價。在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機件表達方法，需要具備測量、計算機繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生獨立思考、解決問題等的綜合能力得到了有效的鍛煉。

總之，通過以上四個方面對機械制圖教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究，使機械制圖課程從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。不僅使學(xué)生掌握最新知識，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力，走出了一條現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)的新路，從而為提高中職學(xué)生的專業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]段曉飛.高等院校機械制圖教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010,19:242-243.

[2]張桂文.中等專業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)探究[J].中國當(dāng)代教育科研,2011,2:10-13.