中職工學(xué)結(jié)合精品課程開發(fā)研究

黑龍江 吳麗萍

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，既是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種課程模式。工學(xué)結(jié)合的“工”指的是現(xiàn)代企業(yè)真實的工作實踐，是由典型工作任務(wù)引領(lǐng)的完整的工作過程。而“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實施等以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標、以學(xué)生為主體的教學(xué)系統(tǒng)。工學(xué)結(jié)合是將這兩方面結(jié)合起來，形成符合社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式和課程模式。

精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，復(fù)合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職教特色，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的優(yōu)秀課程。教育部副部長吳啟迪用五個“一流”概括了精品課建設(shè)的內(nèi)涵：一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。

一、存在的問題

目前，黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校中職工學(xué)結(jié)合精品課程的開發(fā)研究還處于起步階段，存在諸多問題。

1.教師隊伍整體水平不理想

學(xué)校部分教師對教學(xué)改革認識不足，缺少敢為人先的勇氣，這將影響學(xué)校的教學(xué)改革，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課程開發(fā)缺乏職教特色

有些課程標準不適合學(xué)生就業(yè)需求和職業(yè)崗位的要求。知識偏深、偏難，實用性不強，與實際工作脫節(jié)。課程開發(fā)缺乏職教特色無法滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足，不能滿足精品課開發(fā)的需要

工學(xué)結(jié)合精品課程的開發(fā)，需要有理論實訓(xùn)一體化設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地和信息化平臺。但學(xué)校現(xiàn)有的理論實訓(xùn)一體化設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地不足。

4.教學(xué)方法和教學(xué)模式滯后

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才。

5.教學(xué)評價單一，缺乏形成性評價

目前學(xué)校對學(xué)生的評價主體單一，以教師為主，評價方法簡單，以紙筆測驗為主，以簡單的分數(shù)為衡量標準，忽視質(zhì)性評價。這種方式難以正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平，評價的結(jié)果容易出現(xiàn)片面和主觀，缺乏形成性評價。影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、改革措施

針對中職工學(xué)結(jié)合精品課開發(fā)中存在的問題，我們提出整改措施。為學(xué)校課程改革奠定了扎實的基礎(chǔ)。

1.加強師資隊伍建設(shè)

教師是中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)水平，直接影響職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強師資隊伍建設(shè)，尤其要加快雙師型隊伍建設(shè)，是保證工學(xué)結(jié)合精品課程開發(fā)研究的重要保障。學(xué)校制定規(guī)劃，出臺制度，全面啟動教師隊伍素質(zhì)提升工程。首先，在學(xué)校內(nèi)部挖潛，把更新教師理念作為重點工作來抓，樹立正確的職業(yè)教育觀，使教師對課程改革的認識提高至一個新的高度。其次，聘請企業(yè)行業(yè)專家和能工巧匠為學(xué)校客座教授，來校講學(xué)，指導(dǎo)師生實踐。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建護理專業(yè)的課程體系

遵循職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性、實踐性原則，依據(jù)基于工作工程，融入實踐工作情景的課程觀，將相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)標準融入到教學(xué)中，全面改革課程教學(xué)內(nèi)涵，始終貫穿整體護理觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，最終形成理論與實踐相結(jié)合，課程與工作相結(jié)合，教室與實踐場所一體化的工學(xué)結(jié)合課程體系。

3.制定課程標準，調(diào)整課程內(nèi)容

我們在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以護理職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則，以職業(yè)標準和工作任務(wù)為依據(jù)整合課程內(nèi)容。同時，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷進行補充和完善。聘請行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校的專業(yè)骨干教師組成專業(yè)設(shè)置委員會，定期交流，使課程建設(shè)更加貼近職業(yè)崗位需求、貼近職業(yè)資格考試要求，形成知識體系模塊化、工作任務(wù)情境化、實踐體系崗位化的課程。

4.開發(fā)工學(xué)結(jié)合精品課程特色教材

目前，學(xué)校護理專業(yè)已開發(fā)內(nèi)科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)及基礎(chǔ)護理學(xué)三門工學(xué)結(jié)合精品課程特色教材，教材的開發(fā)按照培養(yǎng)目標和崗位要求，注重行業(yè)與教學(xué)的結(jié)合，與職業(yè)技能考試標準銜接，以增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，提高他們綜合能力。

5.建立教學(xué)資源庫

建立了內(nèi)科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)及基礎(chǔ)護理學(xué)三門工學(xué)結(jié)合精品課程的優(yōu)秀教案、教學(xué)課件、試題等教學(xué)資源庫，我們將通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。

6.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合精品課程的開發(fā)需要采用適合學(xué)生特點、具有中職教育特色的教學(xué)模式、方法和手段，注重工學(xué)結(jié)合、校企合作，按照工作過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使知識的掌握要服務(wù)于能力的構(gòu)建。在教學(xué)中要突出做中學(xué)，做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色，按照技能形成規(guī)律，采用情景教學(xué)法、行動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等職業(yè)教育的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性的特點，使教學(xué)與崗位能力對接。充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺和仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心的教學(xué)模式和方法。

7.加大教育投入力度

開發(fā)精品課程，實現(xiàn)資源共享，要有完善教學(xué)條件和設(shè)施，特別是實訓(xùn)基地和信息化平臺的建設(shè)，更需要財力的支持，為工學(xué)結(jié)合的開展提供條件。要建立長效保障機制，增加職業(yè)教育專項資金的額度，擴大財政對職業(yè)教育的投入比例。要形成和完善多元化經(jīng)費籌措渠道。要鼓勵社會力量對職業(yè)教育的投入，充分吸納社會資金參與職業(yè)教育投入。鼓勵并扶持學(xué)校建立專業(yè)對口的校辦企業(yè)，增強學(xué)校的自身造血功能。

8.加快實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。加快實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在真實的實訓(xùn)環(huán)境中掌握知識和技能，縮小學(xué)校教育與崗位能力要求的差距，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校加強了校企合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，作為校外實訓(xùn)基地。學(xué)生通過在校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)，較快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，獲得綜合實踐能力和綜合技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位需要打下良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校萬米實訓(xùn)大樓即將落成使用。

9.構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價

教學(xué)評價采用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，建立學(xué)校、企業(yè)多方參與的自評他評相結(jié)合的綜合考核評價體系，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程和技能訓(xùn)練的過程，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神。有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的綜合職業(yè)能力的發(fā)展和良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

學(xué)校的精品課開發(fā)研究還處于起步階段。今后我們將在學(xué)校多年職業(yè)教育課程改革的實踐和探索基礎(chǔ)上，按照省級精品課程標準加強課程建設(shè)，將教學(xué)過程、工作過程與培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，在豐富完善工學(xué)結(jié)合精品課程改革基礎(chǔ)理論的同時，為中職課程改革實踐探索一條可行之路。