高職院校現代教育技術與學生創新思維能力培養的探討

黑龍江 尹顏麗

進入21世紀后,我國的社會生產力飛速發展,各種先進的科學技術突飛猛進,互聯網也走進千家萬戶,信息技術革命方興未艾,人們認識和改造客觀世界的深度、廣度和效率均超過了以往任何時代。在這樣的時代背景下,要把高職院校的大學生培養成為掌握現代科技知識、具有創新意識和創新能力的高素質的實戰型人才,完成高職院校教學的根本任務,這是高職院校當前乃至今后相當長的一段時期內值得認真思考、仔細研究、積極探索并著力解決的問題。

現代教育技術運用與學生創新思維能力的培養正是符合了當前時代背景下高職院校的培養手段與目標。現代教育技術是指在現代教育思想、理論指導下，運用現代信息技術和系統對教與學的過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以促進教學最優化的理論和實踐。由于是一種全新的介入模式,它對教育的各個方面都產生了深層次的影響,可以全方位地安排教學活動的計劃、實施,對教學、實驗過程進行控制、評價、管理,以實現教與學的最優化。培養學生的創新思維能力，是高職院校培養學生自主學習，掌握技能，提高實踐本領的根本方法。而職業教育是培養為社會直接創造財富的高素質勞動者和專門的技能型人才的教育，創新能力的培養就尤為重要了。

1 現代教育技術在高職教學中發揮的作用

1.1拓展教學資源，擴大教學內容

高職教育的發展，高職教育的教學改革以及人才培養目標——培養學生要具有學習能力、創新能力，成為高技能、高素質的人才，這就必然要求高職教育是面向現代化的信息時代，與時代接軌。要實現這一培養目標，以往單一式的課本教學是遠遠不夠的，也是不符合當前的教學要求的，所以要做到獲取更多的教學資源，就必然面臨以現代教育技術作為教學手段支撐，這也是教育改革的要求和必然趨勢。通過現代教育技術能極大地提高獲取信息的速度，使教學時間、空間和教學的資源及教學內容獲得外延，大幅度地充實并豐富教學內容。現代教育技術能幫助學生應用多媒體技術、網絡技術迅速獲取書本上找不到的知識和信息，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴大了學生的視野，培養了學生的探索能力、自學能力和創造能力，同時鍛煉了學生在信息搜集和加工信息方面的能力。

1.2變革學習方式，提高教學實踐效果

過去的教學模式和學習方式是“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，而現代教育技術正不斷地優化與組合著傳統的教學模式，逐步改變著學生的學習方式。運用多媒體、網路等教學技術，可以使教學活動更加生動、形象、直觀。有助于學生形成一種新型的學習方式，使學習過程變被動接受為主動探索，有效地激發了學習者的主動參與、主動設計，大大提高了學生學習的自主性。比如，我院就開通了精品課程網頁，學生可以利用課后的時間通過學校的精品課程網或論壇與同學和老師進行交流。現代教育技術創造的信息化學習環境和教育環境，構建了新型的學習方式，極大地增強了教學的交互功能，突破了單一教學模式的局限性，提高了課堂教學的效果和效率。在教學實踐方面更是為學生提供了一個更廣闊和多元的空間，實現了課堂教學的理實一體化，現代教育技術、網絡技術等虛擬的實訓室和工廠車間，可以促進理論變為實踐，實踐成為技能，豐富了學生的感性認識和實踐能力。

1.3提高學生能力，培養創新思維力

現代教育技術優化了教學效果，提高了教學質量，在此過程中教師是引導者，學生是最終受益者。可以說，學生職業能力和綜合素質的提高是現代教育技術在教學應用中價值的集中體現。現代教育技術的運用，更加強調教學過程和學習過程的信息交流、主動構建、個體實踐，重視學生主體性、創造性、個性化的發展；現代教育技術的運用，使整個教學活動變得生動、形象、靈活、高效，使學生的情感處于積極主動狀態，激發了學生探究新知識的內在動力，調動和發展了學生的學習興趣；現代教育技術的運用，可以拓展學生的知識空間，啟迪思維，激發想象，有利于學生創新能力和創新精神的培養與發展。

2 利用現代教學技術手段構建新型高職教學模式

當前，社會對高職院校培養的人才需求和要求逐步提升，高職院校面臨教學模式的改革，而在此過程中，應用現代教學技術進行教學不僅改變了傳統的教學手段,而且改變了傳統的教學模式和教學內容。可以從多角度、多層次、多途徑訓練學生的創新思維能力,開發學生的潛能,提高學生的技能，為學生在學習中的探索和實踐提供了廣闊的天地。

2.1 以“CDIO”教學理念為本，開創“現代化教學技術的學習情境”教學模式

高職院校的發展要與時代和社會接軌，CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）,它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。把課程的設置與整個產品的制作過程融為一體，這也符合近年來高職院校的“工學結合”項目化教學的教學模式，讓學生在學中做，提高學生的自主研發能力和實踐操作能力。在此過程中不僅要提高教師的技能引導水平，另外一個必要因素就是利用現代化的教學技術手段，為師生構建一個有現代化教學技術的學習情境。所謂的“現代化教學技術的學習情境”是一個多維、全方位模擬真實的工作實訓環境的教學情境。教師通過先進的教學技術和教學資源為學生提供技術支持和師生溝通平臺，多媒體課件的內容已經完全不能支撐學生完成一個產品自主設計和制作的過程，網絡平臺應用、互聯網通訊應用、數字化教學環境應用等等的現代化教學手段在這個過程中發揮到最大的支撐作用，使整個學習情境的設置順利開展。

2.2 構建自主性、實踐性、個性化的協作學習模式

多媒體計算機和網絡蘊藏著豐富的資源,我們要突破書本是知識主要來源的限制,指導學生在計算機資源庫或網絡中“探險尋寶”,極大擴充教學知識量和信息量,使學生在獲取、分析、加工、應用信息的過程中進行實踐性、個性化、研究性學習,實現對知識的重構和創造,從而達到培養學生創新精神的目標。利用網絡的教學技術平臺，構建學生的自學主動性，這是學生為以網絡為渠道獲取知識,自我構建知識體系的模式。學生可隨時向老師請教各種問題，整個過程都是自主自動的,從而培養了學生獨立自主的學習能力。協作學習模式是利用網絡以及多媒體等相關技術,由多個學生針對一個學習內容彼此交互與合作，以達到對教學內容更深的理解與掌握的目的，這種學習模式有利于促進學生認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成。在協作學習過程中，基本協作模式有四種，競爭、協同、伙伴與角色扮演,進行競爭性學習時，學生在學習過程中,會很自然地產生人類與生俱來的求勝本能，所以在學習過程中會全神貫注,從而獲得比較顯著的學習效果。在角色扮演學習過程中,不同學生扮演“學生”和“老師”的角色，在協作學習模式中，既強化了學生的技能訓練又增強了學生之間的協作，不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，更提高了學生的實踐能力和技能。總之,在教學過程中,無論利用哪種教學模式,教師都是指導者、組織者，學生才是主體。因此,在學生學習過程中,學生的主動性和創新能力可充分的被激發出來，創新思維得到了培養和鍛煉，創新的積極性受到了鼓勵，這是傳統教學無法達到的效果。

2.3 適應高職院校“2+1”培養模式，開發與應用網絡實習系統教學模式，推動遠程教育的發展

近幾年，網絡教育建設屢見不鮮，網絡教學軟件的建設也在逐步發展，特別是我校近幾年來實行的“2+1”教學模式，即2年在校學習+1年的頂崗實習，為方便監控在企業頂崗實習的大三學生，加強網絡教學資源的建設是一個十分重要而迫切的問題。對高職院校的教育技術部門來說，開發和建設網絡課程的教學模式勢在必行。我院環境藝術學院在這個領域已經做了突破性的開創和嘗試，利用現代教育技術的網路資源，建立“環境藝術學院實習管理系統”網站，在這個網路平臺上，實習指導老師與在外實習的學生緊密交流與溝通，學生之間的實習交流、業務交流、討論區、業績展示板塊、共享區等等，都使學生1年的頂崗實習過程更加規范化，加強了對學生的監控，讓師生做到跨越空間的密切聯系，提高了頂崗實習的實習效果。另外，還要加強網絡數據庫的開發建設，特別是校園網上的課程中心平臺建設——教學信息資源、多媒體教學數據庫建設。教育技術中心要將自己原有的大量視音頻教學資料信息轉換成網上的學習資源，使之實現資源整合共享。開發網絡課程，與教學第一線的教師緊密配合，將一部分課程開發成網絡型開放教程，放到網上供學習者自主學習，即實施遠程教學，這將是今后高職院校教育教學工作的重點之一。

3 現代教育技術是培養高職學生創新思維能力的重要手段和途徑

高職院校是培養高級應用型人才的搖籃，因此高職教育必須適應時代對人才培養的需求，努力探索新的人才培養理念，提高學生的創新意識和創新能力是人才培養的關鍵。應用現代教育技術是實現培養高職學生創新思維能力的重要手段和途徑。將現代教育技術應用于教育彌補了傳統教育的不足，改變了傳統的教育方式，為培養學生創新思維能力營造了一種理想的環境。

3.1 現代教育技術為學生創新思維能力的培養提供了豐富的資源材料和技術支持

創新需要以占有廣泛的信息為基礎，沒有充足的信息難以實現創新。知識經濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。特別是高職院校的技能培養要打破教科書的滯后性，收集大量的、新鮮的、一手的信息資料，并加以適當的處理，讓學生接受各種鮮活的信息刺激，以多方面的信息資源活躍學生的思維。在借助多媒體的情況下，教師可以通過電腦的文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，向學生提供各種感知材料，在短時間內刺激學生的感官，調動學生積極參與，加深學生對客觀事物的感知，形成鮮明的感性認識，順利的完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

3.2 現代教育技術能為創新思維能力的培養創設各種疑難情境

發現問題、大膽懷疑、尋根問底、自我嘗試是創新的開端，也是高職院校創新型人才的重要品質。在看似平常的事物中要發現問題、提出問題，往往比解答問題難得多，也重要得多。教師要逐漸培養學生形成善于提出問題的習慣。借助于多媒體或其他教育技術手段可以較容易地創設與原有觀念不一致的新情境，創設出各種符合學習主題的疑難情境。結合各種疑難情境，引導學生學會質疑問難，學會在無疑處生疑，達到小疑小進，大疑大進的境界。

3.3 現代教育技術有利于激發學生思維的主動性

“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維。“疑”是刺激學生積極思維的誘因，進而激起學生學習的主動性。主動性是創新思維的一個首要特征，是創新思維的基礎和前提，人們在開展創新思維的時候，必須首先具有一種強烈的內部動力。正是這種內部的推動力，才會有刻苦的學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，進而才會有創新思維的萌芽與培育。人的主動性常表現出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而現代教育技術的一個顯著特點是它的直觀性和新穎性。教學信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，進而轉化成一種進入創造學習的主動性。

總之，現代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志，也是高職教育改革和實施的重要手段。從一定意義上講，現代教育技術應用的水平代表和反映著教育現代化的水平。因此，作為國民教育重要組成部分的職業技術教育,則應更加高度重視現代教育技術的應用與研究，并以此為牽引和突破，推動職業技術教育現代化的進程，培養更多具有創新思維能力的高技能型人才。

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