電氣維修專業教學中學生職業素養培養探究

河南 任紅莉

職業素養是勞動者從事社會職業所具備的專業技能和道德操守的總和，是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，一般包含職業道德、職業意識（思想）、職業行為習慣、職業技能等幾個方面的內容。

目前，現代企業不僅要求我們職業學校的學生具有良好的專業技能和專業知識，同時也越來越重視學生的職業素養，如敬業、誠信、積極向上、品行端正、恪盡職守，具有自我學習和自我發展、與人溝通和團隊合作、創新等能力。特別對電氣專業的學生，還要具備做事認真、嚴謹，技能操作規范標準，安全意識強，自我管理能力強等素養。這就需要我們在傳授專業知識、專業技能的同時，有意識地加強學生職業素養的培養。

有著先進職業教育理念、一流職業教育體制的德國，在對學生的職業素養養成上進行的是綜合能力的培養，德國職業教育界稱之為“關鍵能力”的培養。以“關鍵能力”為核心的職業行動能力包括三項能力：一是專業能力——會全面、系統、綜合地學習和掌握專業知識和技能；二是方法能力——掌握并具有自我學習、處理和解決問題的方法和能力，適應未來不斷變化的需求；三是社會能力——具有與人交往、合作的能力以及責任意識和組織紀律性等。筆者在電氣專業的教學實踐中，學習融合先進的教育理念，專業課教學中結合教學內容，從細節入手提高學生的綜合素質，培養學生良好的職業素養。

一、專業理論課的教學中培養學生的學習能力

中職學生的文化水平較低，學習能力較弱，教學中應逐步的引導，在適當的環節上讓學生進行探究性學習。如電工基礎電磁感應一節，學生已經知道通電導體周圍存在磁場，即電可以生磁。由此提出問題：電可以生磁，反之磁可以生電嗎？給學生提供實驗設備，提示實驗過程，讓學生探索如何讓磁生電，學生在試驗中可觀察到動磁可以生電；又如電力拖動課中異步電動機順序控制一節，書中給出了三條傳輸帶運輸機順序啟動、逆序停止的控制電路圖，但它是手動轉換的，此時提出問題：如何利用時間繼電器設計自動的順序啟動、逆序停止控制電路圖。學生積極響應，熱烈討論，設計出不同的方案。這時，讓學生們闡述各自的設計思路與設計方法，大家共同評價，最終得出最佳結果。教學中設計難度適宜的問題，讓學生進行探究性學習，可以極大地提高他們的學習興趣，培養學生自我學習的能力。

二、專業技能教學中培養學生認真嚴謹、團結協作的工作作風

（一）基本技能訓練嚴格規范

1.電工基本工具、電工儀表正確規范使用的訓練

電氣維修初學者一開始學習電工基本工具使用時，教師要演示驗電器、螺絲刀，尖嘴鉗，鋼絲鉗，剝線鉗等的正確使用方法，要求學生也規范使用，強調帶電操作前要檢查工具手柄部分的絕緣是否完好無損，使用時手不得接觸其金屬部分，實習過程中工具要擺放整齊。電工儀表的使用，萬用表要強調不能帶電測電阻，而且測電阻前必須調零，使用后必須將擋位置于交流電壓最高檔；兆歐表測絕緣電阻必須均勻搖動手柄，每分鐘120次，一分鐘后讀數。嚴格的細節要求，使學生養成標準規范的操作習慣，并且在以后的技能訓練中保持發揚。

2.焊接基本功的訓練

電子產品小制作前，要求學生先練習烙鐵釬焊。在線路板上用細漆包線代替電子元件的管腳練習焊接，要求焊點飽滿圓潤，大小適和，焊接牢固，不產生虛焊、短路現象。反復地練習，直到學生初步掌握焊接要領，才能進行電子產品制作。訓練過程中學生在提高技能的同時也養成了工作專注、細致入微的好作風。

3.電氣線路安裝與電力拖動配盤訓練

電氣線路安裝與電力拖動配盤是學生重要的基本功。其中導線的布線工藝是學生訓練的重點。實習中一是細節上從嚴要求，導線走向必須橫平豎直，導線與接線端子或接線樁連接時不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長，多股軟線與端子的連接要壓接牢固、不露毛刺等。二是配好的控制盤，通電試車前，學生必須先檢查線路接線是否正確，試車時若出現問題，學生自己查找故障，解決問題。三是項目完成后，統一評比，指出布線工藝每一處的優缺點，提出改進方法。認真、嚴謹是電氣工人必須具有的職業素養，布線工藝細節上的高標準嚴要求，長時間的訓練就會將此內化為學生固有的作風。

（二）機床線路故障排除訓練

學生在理解機床線路電氣控制原理后，根據故障現象，判斷故障范圍，進而查找故障點，排除故障。有時學生用了很長時間也查找不到故障點，便會氣餒，這期間老師就要及時鼓勵，幫助學生樹立信心。訓練過程中，學生將逐步掌握故障排除的方法，同時養成獨立思考、鍥而不舍的工作作風。

（三）分組實習，培養學生團結協作與責任意識

許多實習課題，需要幾個人合作，共同完成。如接地搖表測接地電阻，電動機拆裝等，實習時要求學生共同參與，互助協作。項目完成后，進行評比，培養學生的團隊意識和協作意識。

三、專業教學中學生安全意識的樹立與安全素養的提高

電氣維修專業的特殊性，決定從業者一定要有嚴謹的工作作風，強烈的安全意識，若工作中稍有不慎，就會關乎生命安全。因此在學生專業的培養過程中，始終把安全教育放在首位。一是專業理論《安全用電》課的教學幫助學生掌握安全基本理論，樹立安全意識。二是在技能教學中，時刻強調安全，要求學生進入實習車間要穿整潔的工裝，每次課前教師結合實訓內容進行安全教育，在實習過程中要求學生保持良好秩序，特別在操作中要仔細認真、嚴謹規范。通電試驗時，首先檢查所接線路是否正確，然后在老師監護下通電試驗。學生安全意識就在這點點滴滴中養成。

德國以關鍵能力為職業培養目標的先進理念，付諸實踐后取得了輝煌成就，培養了許多高素質的勞動者。我們在技能型人才培養中，應該學習他們先進的教育理念，結合現有的教育資源，發揮老師的引領作用，注重學生能力素質的提高，培養出更多具有良好職業素養的勞動者以滿足社會與企業的需求。

[1]高玉萍.德國職業教育關鍵能力的培養及對我們的啟示[J].金華職業技術學院學報，2010（2）：4-7.

[2]許廣芳.中職學生職業素養培養探究——以數控專業為例 [J].職業技術，2013（8）：118-120.