《西方經濟學》教學方法探析

黑龍江 周利秋

一、《西方經濟學》課程特征

《西方經濟學》的教學目標是要求學生掌握基礎理論知識、學會用經濟學的思維思考問題、解決問題，并培養學生形成經濟道德意識。結合教學目標和教學基本內容進行分析，可以發現，《西方經濟學》課程具有如下幾方面基本特征：

1.教學內容多，時間緊湊

《西方經濟學》以微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分為主，現有的相關教材一般設置十一章內容，涵蓋均衡價格理論、消費者行為理論、國民收入決定理論等內容。當前各高校設置的總學時一般是80學時，教學中教師普遍感覺很難完成教學任務，學生也常抱怨每節課內容太多，很難完全消化。

2.課程內容抽象，數學方法廣泛使用

現代西方經濟學研究中廣泛使用數學方法，數學模型、圖形、微積分運算在教材很多章節中都有所體現。大一的新生還不熟悉經濟學的思維方式，高等數學的基礎又較差，導致對所學內容的理解相當困難。

3.流派眾多，理論體系復雜

1776年亞當.斯密《國富論》的出版標志著西方經濟學的產生，歷經200多年的發展，又相繼形成了新的理論流派，主要包括凱爾斯主義、新古典綜合派、現代貨幣主義、理性預期學派等等。理論流派的眾多導致了理論體系的復雜性。同時，《西方經濟學》的內容具有較強的邏輯性、條理性，系統性很強，各知識環節銜接比較緊密。[1]

4.實踐性強，與現實結合緊密

經濟學是一門實用性較強的科學，它是社會生活生產實踐規律的總結，又為新的實踐提供科學的理論指導，具有很強的實踐性和應用性。要真正掌握西方經濟學的理論體系，就要大量結合社會生產生活實踐，在實踐中逐漸理解理論、掌握方法、領會思想、完成教學目標。

二、《西方經濟學》教學方法的選擇原則

《西方經濟學》的課程特征要求教師在教學中要科學合理的有效運用多種教學方法，使教學方法、教學手段的使用與教學內容有機結合。教學方法的選擇要遵循兩個方面原則：一是要因地制宜，將學生的認知水平和教學內容有機結合靈活選擇教學方法。對于不同的學生，由于教學目標設置的不相同，即使是相同的內容可以選擇不同的教學方法;二是要強調多種教學方法的綜合運用，遇到抽象性很強的內容可以將教師講授、案例教學、提問式教學等多種教學方法結合在一起，使學生在反復的認知中形成理性認識。

三、常用教學方法在《西方經濟學》中的運用

不同的教學方法由于其本身所強調的重點不同，在教學過程中的作用和運用時所需注意的事項也不同，下面選取《西方經濟學》教學中幾種常用的教學方法分別討論：

1.案例法

案例教學是一種在教師的指導下，把學生帶入特定事件的現場，進入角色，再現案例情景，通過案例分析以提高學生實際運用能力的教學方法。[2]案例教學的作用包括：一是真實的案例有利于培養學生用經濟學的方法分析問題、解決問題的能力；二是通過實踐能更好的調動學生學習的積極性；三是案例教學對教師要求較高，需要教師做大量準備工作，有利于提高教師素質。在運用案例教學法時要注意如下幾方面：一是要有充分的準備工作，主要是合理選擇案例和案例切入點，這就需要在日常教學中注重積累案例，有條件時建立案例庫；二是有效組織對于案例的討論，將案例與理論有效結合；三是做好對于案例教學的講評，有理有據的分析學生對于案例的分析和討論，肯定優點、指出不足。

案例法在《西方經濟學》教學中有著廣泛的使用，如在消費者行為理論中可以運用“吃漢堡”數量遞增給人帶來的滿足解釋邊際效用遞減理論；在政府的宏觀調控理論中運用《伊索寓言》中“兩只小猴”的故事來解釋政府對企業的行為等等。

2.提問式教學法

提問式教學是《西方經濟學教學》的重要手段，它以師生之間的有效對話為基礎，增進教師和學生的溝通，提高教學效果。提問式教學的作用包括：一是通過提問教師可以更好了解學生對知識的掌握情況，合理安排教學進度和教學側重點；二是在對話過程中啟發學生進行獨立深入的思考，培養學生思考問題的能力；三是雙向交流有利于調動學生學習的積極性，培養師生之間、同學之間共同討論、相互交流的主動性。在運用對話式教學法時要注意以下幾個方面：一是要進行科學合理的設計，主要包括何時提問、如何提問、預期效果等；二是注重激發學生發問，引導學生通過預習、思考提出質疑；三是合理選擇提問模式。

課堂上教師可以根據學生的學習和生活經驗，結合教學內容進行提問，如在廠商理論中教師可以提問廠商如何確定價格，有哪些主要的影響因素，定價后的結果如何，引起學生的思考。

3.參與式教學法

參與式教學，是在自由寬松的課堂學習環境中，以小組合作為主要學習方式，以靈活多樣的活動為學習載體，培養學生自由、合作、探究的學習精神，發展教師探索、反思、求精的專業素質。[3]參與式教學的作用包括：一是參與式教學更容易帶動學生進入學習狀態，它是使“學習更好發生”的一種途徑；二是有利于凸顯學生的不同特點，讓學生能在更輕松的環境中表達自己的看法主張；三是更容易體現課堂上師生雙方的平等關系，讓學生真正成為課堂上的主體。在運用參與式教學時要注意以下幾個方面：一是教師要重視教學過程中產生的各種沖突，達成師生之間、學生之間的相互包容和統一；二是逐漸轉變教師的教學觀念，將學生與自己放在完全平等的位置；三是教師要不斷進行反思，對整個教學過程和方法的運用進行經驗整理。

參與式教學的運用主要是組織學生進行小組合作，如在失業與通貨膨脹理論中以小組為單位對失業和通貨膨脹的理論和現實進行探討，為更好的理解二者之間關系奠定基礎。

[1]林素鋼.《西方經濟學》教學方法初探.職大學報，2007.1.

[2]錢方明.改進案例教學，提高案例教學質量.嘉興學院學報，2002.11.

[3]牛東亞.參與式教學的反思策略.出國與就業，2011.4.