高職藥學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

湖北 王志斌

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。高職教育定位為以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，急需創(chuàng)新教學(xué)模式。而在整個(gè)高職藥學(xué)專業(yè)課程體系中，因化學(xué)基礎(chǔ)類課程經(jīng)常不可避免的要被大幅度壓縮，為達(dá)到減學(xué)時(shí)而不減質(zhì)量的目的，只有進(jìn)行相關(guān)資源的優(yōu)化整合，才能最大最好地利用教育資源。化學(xué)基礎(chǔ)類課程主要包括：有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析等，在實(shí)際教學(xué)中，每門課程又有獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)，互不相干，部分內(nèi)容在各門課中依據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)重復(fù)講授。綜觀全過(guò)程，漏點(diǎn)講授現(xiàn)象有逐漸加強(qiáng)的趨勢(shì)，且與后續(xù)課程如藥化、天然藥化、藥分、藥理、生理、藥劑的銜接問(wèn)題也未很好解決。因此，本文將研究建設(shè)一個(gè)既符合高職藥檢學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，同時(shí)也能很好的為教學(xué)服務(wù)的化學(xué)基礎(chǔ)類課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)將藥檢化學(xué)相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)新理念

構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體參與教學(xué)活動(dòng)的思想，為培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升實(shí)踐能力提供新途徑。有研究表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可分兩類：第一類輔助課程講授和第二類面向協(xié)作活動(dòng)的研究型。這兩種教學(xué)平臺(tái)，最大的差異是前者支持知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而后者則支持學(xué)生以問(wèn)題、項(xiàng)目或案例為中心的協(xié)作探究[1]。鑒于高職藥學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)類課程門數(shù)多、內(nèi)容雜，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)，本著為藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和后續(xù)課程做基礎(chǔ)的思想，以整合優(yōu)化其課程為主要目的，設(shè)計(jì)構(gòu)建一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即以第一類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，同時(shí)以第二類教學(xué)平臺(tái)為輔，加入各類互動(dòng)版塊以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。

二、構(gòu)建方法

（一）化學(xué)基礎(chǔ)類課程的整合

高職藥學(xué)專業(yè)有多門化學(xué)基礎(chǔ)類課程。課程之間交叉重疊、嚴(yán)重分化，前后知識(shí)缺乏連貫，容易使學(xué)生感到困惑，因此整合相關(guān)課程十分必要。各課程的基礎(chǔ)相關(guān)性為：無(wú)機(jī)是各課程的基礎(chǔ)；分析是前者的補(bǔ)充、應(yīng)用和提高；有機(jī)是生化的基礎(chǔ)。因此，將分析化學(xué)及儀器分析融入無(wú)機(jī)化學(xué)中，刪減重復(fù)內(nèi)容，減少部分理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，如刪除化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論、標(biāo)準(zhǔn)加入法等過(guò)于艱深的內(nèi)容[2]，為后續(xù)藥物分析、藥物檢驗(yàn)等課程服務(wù)。將生化的內(nèi)容放到有機(jī)化學(xué)中，跨科式整合，突出常見(jiàn)的各類有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)、反應(yīng)等知識(shí)，為中藥化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，著重增加技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，增加與藥學(xué)相關(guān)的綜合性研究實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其內(nèi)容加以完善。

（二）基于PBL（ProblemBasedLearning，基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)）教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，完善數(shù)字化資源庫(kù)

整合課程內(nèi)容的同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以板塊的形式將所有化學(xué)知識(shí)放在資源庫(kù)里，設(shè)計(jì)藥學(xué)案例引出內(nèi)容，教學(xué)手段以PBL為主，使學(xué)生感到化學(xué)每一部分知識(shí)都與藥學(xué)是相關(guān)的，有探究化學(xué)的欲望，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。平臺(tái)上采用虛擬課堂方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師教學(xué)中負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，解答學(xué)生在自主探索過(guò)程中反饋的問(wèn)題。以學(xué)生為主體，有重點(diǎn)有目的地選擇適合自身的學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)方式（自助式、討論式等）。學(xué)生在探索過(guò)程中可向教師提問(wèn)，或與同學(xué)一起協(xié)商、合作。

（三）數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的搭建

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病案討論、答疑輔導(dǎo)、在線自測(cè)等，教師作為教學(xué)資源的評(píng)價(jià)者和管理者可隨時(shí)參與教學(xué)，解惑答疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在藥學(xué)專業(yè)的2011級(jí)、2012級(jí)班級(jí)中隨機(jī)各選取一個(gè)小班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從期中和期末化學(xué)類課程考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)等多方面比較教學(xué)效果，并對(duì)任課教師進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)及對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查來(lái)看，教師反饋良好，學(xué)生認(rèn)可我們建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，喜歡運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)或輔助教學(xué)，使用化學(xué)基礎(chǔ)類課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生該門課學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。可見(jiàn)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及課程整合極大增強(qiáng)了化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，避免了部分學(xué)生的厭學(xué)心理。不僅如此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也同樣緊貼專業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)了重要有機(jī)物（含糖、蛋白質(zhì)）的性質(zhì)后，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)鑒別幾組常見(jiàn)化合物。

該平臺(tái)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上重講解、少實(shí)踐，只模擬、不實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)不足。在平臺(tái)虛擬教室里通過(guò)在線、離線化學(xué)基礎(chǔ)類整合課程、教學(xué)交互、病案討論、答疑輔導(dǎo)、在線自測(cè)等，使“接受式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，使學(xué)生從情感、認(rèn)知和行為上積極全面地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)體驗(yàn)感悟知識(shí)，在不斷探索中提升能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)不受時(shí)空限制，為學(xué)生提供了及時(shí)有效的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，化學(xué)基礎(chǔ)類課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加了與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，將專業(yè)知識(shí)提前滲透，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目的，又方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)；同時(shí)也能很好地為教學(xué)服務(wù)，從而取得良好的教學(xué)效果。

[1]閻芳,韓瑋娜,韋柳婭.基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)藥院校化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念及搭建[J].教育教學(xué)論壇,2012,9(26):38-39.

[2]丁邦琴，邱鑫.高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程整合的教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2007，7（34）:142-144.