黑龍江省中等職業學校動漫游戲專業工學結合教學方法研究

黑龍江 朱楓石

中職教育教學方法是在國家教學思想和教學原則的指導下，把工學結合作為中職教育人才培養模式改革的重要切入點，研究以就業為導向的中職動漫游戲專業工學結合教學方法體系，是要探索適應現代職業教育教學規律，改革以教師、教材為中心的灌輸式教學結構，構建以提高學生全面素質，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的職業教育現代教學方法體系。

一、中職動漫游戲專業工學結合教學方法體系研究的意義

工學結合教學方法研究是職業教育內涵建設的重要內容，實行工學結合是遵循職業教育發展規律，是堅持以就業為導向，利用學校和企業不同的教育資源，采取課堂教學與企業實習相結合的學習方式。學習與崗位實踐的結合貫穿于教學過程之中，培養適合企業需要的具有實踐能力人才的教育活動。工學結合教育模式要求課堂教學設計按照企業崗位能力標準，把企業項目與教學內容相融合，有效促進學生就業的需要；研究適合黑龍江省職業教育發展的教學模式，是全面提高動漫游戲專業教育建設的需要，是黑龍江動漫游戲產業繁榮，擴大產業規模的需要。

二、工學結合項目教學法的特點

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創制的一種以學生為本的活動教學法，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。項目教學法的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得；學習是信息與知識、技能與行為、態度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統、有組織的持續交流活動。

職業教育“項目教學法”的含義是：指導有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。不再把教師掌握的現成知識、技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。

三、動漫游戲專業工學結合項目課程設計思路

動漫游戲專業課程總體設計以教學內容與項目實踐相結合，變學科體系為任務引導項目驅動課程體系，圍繞動漫游戲工作內容來選擇課程方向，將企業生產內容轉化為課程項目，通過項目的制作帶動學生專業知識的掌握，以直觀的項目實踐明確學生的學習任務與崗位目標，以項目案例教學為載體，創設崗位情景，采用課堂教學、校內實訓基地教學、校外企業實踐為主的教學方式，結合職業資格證書考核，培養符合企業崗位要求的動漫游戲人才。

在教學內容的組織上分為2個層次，第一個層次是動漫游戲基礎的繪畫與軟件的操作能力學習，包括基礎的繪畫理論、人物場景繪制能力、軟件操作能力、利用軟件繪制動漫游戲角色場景能力等教學內容。第二個層次按照動漫游戲企業的生產流程，企業崗位內容排列教學計劃，以項目為主線，采用案例教學方法分解項目內容，把相關的動漫游戲專業知識點分解到相關的項目實訓和實踐中，具體操作如下：

第一個階段項目展示階段，教師通過企業《XXXX》動畫游戲項目展示與講解，明確項目內容，以及完成項目內容包含的專業知識與職業技能。通過一系列的作品展示與行業知識介紹，使學生明確課程學習的目標，崗位職責與崗位能力要求，在這樣的引導下，完成學生對整個項目的認知以及一些相關的專業理論知識學習。

第二個階段項目還原階段，教師通過多媒體教學輔助設備，演示整個項目的制作過程，學生跟隨教師的演示完成整個項目的制作。在這個階段，教師起引導作用，幫助學生掌握基本的專業知識與實施方法。在制作的過程中不斷糾正學生在操作方面的錯誤。通過對項目反復臨摹訓練，不斷的強化學生的專業知識。

第三個階段項目再創作階段，模擬企業運作模式，學生以小組的形式分配到不同的崗位，分配場景模型制作任務。這一階段以學生的自學和相互協作為主，教師鼓勵學生大膽去嘗試，此時學生應明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗工作的艱辛，激發個人潛能和創新能力。同學相互之間進行技術交流和經驗交流，互相學習，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成項目制作的不同方法。找到自己的不足，針對教師的提示，進一步明晰項目完成的最佳方法，完善操作技巧，高質量完成項目任務。通過項目完成學生獨立思考，自我創作，團隊協作等多方面的職業能力培養。

第四個階段項目評價，工作任務的結果進行及時評價，由學生來展示他們的工作成果，老師和其他同學進行點評。在展示成果時，要給予適當的鼓勵，并且對于做得特別突出的地方，要學生介紹演示一下制作的過程，供其他小組學習參考，對于做得不對之處，及時予以糾正。

四、項目實施注意事項和反映的教學問題

1.在整個項目制作安排上，要合理統籌整個制作任務量，充分考慮各階段的基本制作時間，包括新知識新技術點的講解與實際制作的合理分析。

2.項目的選擇要充分考慮學生基本能力和實際水平，在內容形式上以動畫游戲公司的項目內容為參考，在創意上以情趣性為主，讓學生能始終處于一種學習情趣中，便于順利完成任務。

3.在項目形成與管理上，依據中職學生的自控能力和素質，在項目中采用獨立完成或少人合作項目為益，避免某些學生在制作環節中的相互依賴。

4.在項目教學法中教師要做到如下工作，課前充分準備考慮每一環節中的學生可能會遇到的各種問題，為學生準備出充分的解決問題的參考資料，讓學生可以通過查詢資料獨立解決問題；控制各組進度，教師在課堂上作為組織者和協調者，要及時了解各種進度，對于落后或者出現問題的小組提出改進建議或提供幫助，使他們能夠按時完成任務；及時評估反饋，在項目的每個階段，要組織學生進行階段成果展示，評估所做的東西是否符合要求，好的方面給予鼓勵，做得不對的地方及時更正，以確保下一個階段順利進行。

結束語：綜上所述，專業課程采取項目教學是職業教育中培養專業技能型人才行之有效的教學方法。教師在與學生共同探究中，引導學生運用專業技能和知識去研究問題、解決問題。教學過程中，課堂教學以學生為中心，教學以課堂課程為中心轉變為以項目實踐為中心；學生不僅自主地學習，并體現高度的學習熱情和濃厚的學習興趣，如何更快更好地完成任務成為學生學習的注意力。實踐證明，將專業技能課程引入到項目制作流程里，是提高動畫類專業教學質量的有效途徑之一。

[1]李景新.動畫制作項目工作流程與專業課設置結合的實踐分析研究.職業技術，2010.08.

[2]劉寶琴.基于工學結合理論的項目教學方法與實踐.中國現代教育裝備,總86期.

[3]楊艷.基于項目教學法的高職繪畫探索與教學實踐.青島職業技術學院學報，2012年第2期.