“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式下系列教材的特色分析

◆劉 杰

(佳木斯大學外國語學院)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，知識的更新日新月異，國際間的交流日趨密切，社會對于外語人才的要求也越來越高，現(xiàn)有的教學模式和教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會對人才的需要。人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的問題日趨嚴重，外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。為了適應新形勢下社會對于一專多能型外語人才的需求，增強外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，全國各高校不斷探索新形勢下外語教學的新模式。佳木斯大學外國語學院經(jīng)過不斷探索研究，提出了“外語+專業(yè)”的教學改革模式。經(jīng)過調研、師資培訓、教材編寫、培養(yǎng)方案修訂等系列改革，“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式已經(jīng)初顯成效。在本次教學模式的改革中，教材的改革至關重要。按照“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式的需求，外國語學院英語、日語、俄語等各專業(yè)分別選編了系列教材。教學實踐證明系列教材具有原有教材不可比擬的優(yōu)勢和特色。和原來使用的教材相比，系列教材具有極強的時代性和實用性的特色。本文將以英語專業(yè)為例，分析在“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的特色。

一、外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的時代性特色

1.教材內(nèi)容的時代性

英語專業(yè)根據(jù)外國語學院“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式，確定了三個專業(yè)方向:語言文學、商務英語、旅游與管理。在新的培養(yǎng)模式下，三個方向的專業(yè)基礎課在內(nèi)容和學時上基本相同，要求學生在大一和大二完成。這樣，經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎課學習，學生基本掌握了必需的語言知識，為大三和大四的專業(yè)方向課學習奠定了基礎。而從大三開始，學生將自由選擇自己喜歡的方向，三個專業(yè)方向的課程將會完全不同，這就意味著英語專業(yè)要選編這三個方向的不同的方向課教材。經(jīng)過近一年的努力，英語專業(yè)完成了優(yōu)秀教材選用和系列教材編寫工作。系列教材的選編在內(nèi)容上首先體現(xiàn)了語言知識和專業(yè)知識的結合。由于學生在四年的的學習中課內(nèi)學時是有限的，為了完成教學大綱中所規(guī)定的知識目標的同時也完成專業(yè)內(nèi)容的培養(yǎng)，在選編教材的過程中，遵循了把專業(yè)知識和語言知識有機的結合起來的原則。例如，在選編商務英語方向的教材時，把知識性的課程，如閱讀、聽力、寫作等，和專業(yè)方向課的課程，如商務英語聽力、商務英語寫作等結合到一起，這樣就可以在有限的學時內(nèi)完成雙倍的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了專業(yè)“一體化”和“一條龍”的教學模式，最大限度的體現(xiàn)了專業(yè)特色。

教材內(nèi)容在一定程度上決定了教師的教學方法，更決定了學生的知識結構，最終決定了人才的質量。所以教材的內(nèi)容要指符合教學過程和方法。在“外語+專業(yè)”的教學改革模式下選編的系列教材在整體構思上新穎，具有創(chuàng)新性和時代特征;內(nèi)容新穎，具有國際化特色;題材新穎，涉及面廣，具有實用性和可讀性。選文的內(nèi)容難易適中，練習的形式新穎，做到“聲圖并茂”，充分利用現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡知識，充分調動學生積極性。

2.教材結構的時代性

教材結構的時代性在于體現(xiàn)了“立體化”特色。所謂“立體化”，是相對于傳統(tǒng)的文字印刷形式而言的，教材內(nèi)容跳出純文本的形式，不再是簡單的印刷品，而是集書本、磁帶、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡資源為一體，將文字、聲音、圖像有機的結合在一起，達到聲圖并茂的效果，生動的形式，能夠充分調動學習者的積極性。系列教材讓教師和學生都可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡教學，真正做到寓教于樂。利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡，學生可以在課外自主學習，打破了教學只局限為課堂內(nèi)的教學模式，大大提高了教學效率和質量。所以，系列教材充分利用現(xiàn)代化的技術和信息，帶動教師改變了教學模式，滿足學生個性化的學習，達到了個性化的教學目標。

二、“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式下系列教材的實用性特色

系列教材的實用性，首先體現(xiàn)在對教學單位的定位準確。評判教材的依據(jù)和前提，是看它是否能夠教授者的需求，是否能滿足教學單位的教學目標，是否符合教學單位的辦學理念。各高校的辦學層次不同，辦學理念和辦學定位也不同。例如，佳木斯大學地處偏遠地區(qū)，英語專業(yè)的辦學定位就是“立足于為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務”，這就是辦學定位的“地方性”。英語專業(yè)三個不同的方向人才培養(yǎng)目標也不同，商務英語方向旨在培養(yǎng)能熟練地運用英語在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、旅游等部門從事翻譯、教學、文秘、管理等工作的應用型英語人才，而旅游與管理方向將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)掌握旅游專業(yè)知識，具備英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，尤其是口語交際能力的涉外旅游英語人才。系列教材的特點就是教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標緊密結合，教材內(nèi)容完全為教學目標服務，具有絕對的實用性。

教材實用性也體現(xiàn)在對教學對象的定位準確。好的教材要能滿足學習者的要求，符合學習者的特點。佳木斯大學英語專業(yè)的學生高考時錄取分數(shù)線不高，英語分數(shù)沒有限制，所以整體來說，學生的英語專業(yè)知識素質并不是很高。系列教材在選編過程中，充分考慮到了學生英語知識素質，選編內(nèi)容做到難易適度，既不選用太難的內(nèi)容，也不能選編太簡單的內(nèi)容，這樣在避免打擊學生的積極性的同時，又兼顧了教學知識目標的實現(xiàn)，可謂一舉兩得。對教學對象的定位準確，還體現(xiàn)在系列教材的專業(yè)性和方向性上，三個不同專業(yè)方向的系列教材在內(nèi)容的選編上以基礎知識為載體，最大限度地選用和專業(yè)有關的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)了專業(yè)方向性。

三、結論

總之，基于“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式下系列教材具有時代性和實用性的特色，對于實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、高水平、一專多能的英語人才的目標，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力具有決定性的作用。

［1］楊英.淺談地方性院校英語教材的改革.2012，11.

［2］李觀儀.淺談高校英語教材改革.上海外國語大學學報，1985，(01).