高職院校高等數學教學方法探析

◆于秀萍

(濟南工程職業技術學院基礎部)

隨著我國社會與經濟的迅速發展，高職院校的教育規模也在不斷的擴大，而高等數學是很多專業都需要開設的公共課，存在著概念的抽象性太高、邏輯性很嚴密、需要精確的推理等特點，因此一直被人們所推崇，成為了現代文化的一個重要組成部分。但是隨著教育事業的不斷發展，對于教學質量的要求也越來越高，傳統對于高等數學的教學模式已經不能夠適應素質教育的發展要求，因此，如何能夠把高等數學的教學工作變得更加有趣，就成為了所有高等數學教師面臨的問題。

一、我國高職院校高等數學教學的現狀

1.高等數學教材不符合教學規律

目前我國通用的高等數學教材已經不能跟上教學規律的變化。很多高職院校的高等數學教材對于高等院校學生來說過于困難，因此很多學生無法及時理解教材內容。同時由于高職院校老師無法利用學校所安排的課時對這些內容進行講解，因此導致很多學生無法對知識點進行理解滲透，這更會導致教學效率低下。目前很多高職院校的教師并不具有專業的知識技能，因此，高職院校必須對這些弊端進行拓展改革，進行“一對一”人才培養模式，以加強教師的專業技能。

2.對于高等數學教學現象的對比

高等院校和高職院校的高等數學教學過程差異極大。高等數學對于本科學生來說難度比較一般，但是針對一些高職院校來說，高等數學的教材綜合性比較大，對于一些基礎比較差的學生來說難度頗大，因此容易對高等數學這門學科失去興趣。這種抵觸情緒會讓他們在課堂上自己做自己的事情，不會認真聽老師講課，有些甚至上課時間或者逃課，因此導致高等數學的教學成績直線下降。

3.教學模式和教學方法單一

在我國，不管是小學、中學還是大學，主要的教學模式都有“填鴨式”特點。教師是負責講解課堂內容的人，因此導致高等數學的課堂基本上就是“一言堂”，學生只有被動接受。這樣一來，老師在上面采用這種傳統的教學模式，可是課堂的氣氛卻遠不如那些互動性課堂活躍。老師的“填鴨式”教育不僅會讓學生對高等數學這種本來就有難度的科目更加抵觸，也會降低老師教學的積極性。因此，老師必須對教學方法進行創新，采用新型教學模式，改變原有的單一的教學方法，進一步加強學生思考的能力，提高教學的有效性。

二、高職院校高等數學教學的探析

1.轉變與優化傳統的高等數學教育方法與教育理念

雖然高職院校的大部分高等數學教師都有很扎實的專業知識與教學的基本功，但是由于在教學過程中受到傳統教學模式的影響，導致教學的方法太老套、刻板、比較教條，不能夠激發學生的學習興趣，高等數學的教師自身需要具有淵博的知識，并且對這門學科有著自己獨到的見解，能夠把抽象的數學問題與數學概念變成通俗易懂的語言，使學生們更加容易接受與掌握課本上的內容。由于高職院校的學生基本上數學功底都不是太好，尤其是對一些抽象的問題更是理解不了，教師如果只是按照課本上的內容進行教授，就容易導致學生缺乏學習興趣，從而產生抗拒學習數學的情緒。但是教師如果能夠采用現實直觀的方法來進行教學，就能夠改變學生對于高等數學的認識，逐漸的開始喜歡上高等數學的學習。就拿講解函數極限的概念來舉例說明，在講解這個概念時，只需要使學生明白函數極限指的就是一種趨勢就行，通過講解課本上以及課外拓展的內容，使大部分學生們能夠明白函數極限的形象直觀的定義。

2.教師應該充分調動學生學習高等數學的積極性

由于數學這門學科本身就比較枯燥無味，教師在教授的過程中應該使用多種方法與途徑來調動學生對于高等數學學習的積極性，教師在講課的過程中可以穿插著講述一些有名數學家的有趣的故事，使學生在快樂中學習數學。例如，教師可以講述法國天才數學家加洛瓦在學習數學中執著的精神，并且拓展其短暫而傳奇的人生，這些故事不僅有利于學生對于高等數學的學習，也有利于學生更加有興趣的學習高等數學知識。

在課堂上調動學生積極性有很多方法，教師只要多向有經驗的教師學習，積累經驗，就一定能夠使自己的課堂充滿樂趣。教師可以嘗試學生自己講解高等數學中比較簡單的定義、定理以及習題，讓學生們自己積極主動的參與到高等數學的教學之中，在解決完問題之后會增加學生的榮譽感，使他們能夠對高等數學的學習更加感興趣，同時也鞭策了其他同學參與到高等數學學習的隊伍中來。這種方法不僅能夠鍛煉學生的思維能力，也能夠鍛煉他們的語言表達能力。

3.教師應該淡化抽象數學的概念與定理的證明

教育部在制定高職院校的高等數學教學要求中就提到，教學應該以貫徹應用為目的，淡化系統而嚴密的數學證明。教師在教學中應該著重強調學生對于概念的理解，而對于定理的證明和公式的推導都應該強調實用性，把握一個度。教師應該在每周開設一節討論課，讓學生們暢所欲言，活躍氣氛，使所有學生都參與到討論中來，提高題對于學習高等數學的興趣，幫助學生們培養自學能力與自學習慣;在平常授課的過程中，教師可以使用一些數學軟件，多使用多媒體教學，增大課堂的教學容量，解決課時不足的問題。

三、結語

高職學校中的高等教學對于高職學生整體能力的開發意義重大，教師應該全身心奉獻教學課堂，為學生的前途打下堅實的基礎。

［1］郝艷莉.高職高等數學教學改革探析［J］.和田師范專科學校學報，2010，(02).

［2］冀學文.高職院校高等數學教學改革策略［J］.中國科教創新導刊，2010，(22).

［3］蔣勤.高職院校高等數學教改中的幾點思考［J］.考試周刊，2008，(47).

［4］姜曉艷.高職院校高等數學教學現狀及改革［J］.遼寧教育行政學院學報，2009，(04).

［5］楊喜慶，王迎春.對高職高等數學教學的思考［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2009，(03).